龙都中心小学“课外阅读”实施方案

一、指导思想

《语文课程标准》明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”，规定小学生读量不少于150万字。”南京市教研室正组织实施“振兴阅读行动计划”，要求学校将课外阅读纳入语文课程教学体系，必须认真研究，实施科学的管理，加强教师队伍建设，营造读书氛围，开掘阅读资源，振兴课外阅读教学，提升小学生课外阅读的品位，切实促进小学生语文综合素养，为学生全面发展和终身发展奠定扎实的基础。

二、实施策略

㈠统一思想，提高认识

    学校要加强学习与宣传，重塑阅读教学思想，让教师充分认识到课内阅读只是提高学生阅读能力的“一条腿”，不能只盯着教科书中的几篇课文不放，必须要有课外阅读这“另一条腿”的配合，才能全面提高学生的阅读能力。教师必须建立“课内得法，课外受益”这一全面的阅读教学观，坚定不移地推进小学生课外阅读，将积极推进课外阅读作为自觉的行为，并向家长、社会广泛宣传，取得有力支持。

㈡教师践行，夯实基础

    学校要鼓励教师多读书，努力成为“职业读书人”。教师在积极的阅读实践中，做到大致了解世界范围的经典名著，尤其深入了解当代儿童文学作品，提高文学修养，以便谋求对学生有效的指导，同时也能给学生以榜样示范。

㈢分层要求，稳步推进

1.青年教师现行，中老年教师积极跟进

青年语文教师阅读兴趣相对较浓，容易接受新思想新方法，应成为推进课外阅读教学活动的先行者与中坚力量；中老年教师也应改变观念积极跟进，尝试开拓新兴教育教学领域，让课外阅读切实成为学生语文水平和综合素质提升的一个抓手。                                                                              

2.分不同年级段，确有重点地稳步推进

    学校推进课外阅读活动应摒弃急功近利，要立足长远，做到分层要求，重点突破，逐步提高，达到稳步推进。首先学校要设立“读书日”活动，于周五中午开展30分钟“开心阅读”活动，同时在当日的15分钟写字课开展“分享阅读”交流活动，并间周开设1节阅读指导课，保证每周学生在校课外阅读活动达1.5小时以上。同时在中高年级开展一月自主阅读1本书的“保底阅读”活动，保证每生每学期能阅读5本课外书，低年级相对跟进。学校在开展广泛课外阅读的基础之上，低年级应着重培养阅读兴趣，让学生喜欢读书；中年级应切实培养学生爱读书的习惯，让阅读成为生活的一部分；高年级应在读书方法上有所突破，提高课外阅读能力，让语文素养、综合素质明显提升。当然，培养学生阅读兴趣、习惯、能力也不可截然割裂开来，应统筹兼顾，逐步提高。

㈣开拓书源，拓宽视野

小学生对于课外阅读有着固有的天性，但其对书的选择有随机性、兴趣性，甚至带有盲目性，再说农村孩子书源也相对不足，这些均影响课外阅读持久有效的开展。在坚持阅读内容自主选择的基础上，教师还应起到主导作用，广开书源，拓宽其视野。首先应充分利用学校现有的资源：用好学生人手一册的《七彩阅读》，让其成为阅读指导的基本凭借；全面开放学校图书室，让学校藏书物尽其用。其次教师应适时向学生推荐、导购相关图书：将南京市教研室“推荐阅读书目”有计划地介绍给学生，让学生与好书为伴；推荐与语文课本相关的课外书籍，打通课内、课外的壁垒；向学生导购中外经典书目，尤其是当代儿童经典读物；向学生推荐订阅时新的儿童刊物，让其与时代同进。

㈤深入研究，有效指导

秉承“课内得法，课外受益”这一全面的阅读教学观，在改革课内阅读，提高阅读教学效率的同时，要加强有关课外阅读指导的理论、方法的学习，尤其是突出阅读推荐、阅读方法指导、阅读交流等课型的研究，让教师真正掌握一些有理论支撑的便于操作的教学方法、模式等，提高指导的有效性。同时应关注“班级图书角”、“图书漂流”、“亲子阅读”、“快乐读书节”活动等方面的设计与有效实施。这样可以保证课外阅读活动有质量的推进，让其真正成为学生语文水平与综合素质提升的有力支撑。

㈥评价激励，彰显特色

在积极推进课外阅读进课堂，开展丰富多彩的阅读活动的基础上，应尝试建立刚柔兼济的评价激励制度。如，制定《龙小 “优秀图书角”评比标准》、《龙小 “读书标兵”评比标准》、《龙小 “书香班级”评比标准》、《龙小 “书香教师”评比标准》、《龙小 “书香家庭”评比标准》等，并积极实施，表彰先进，以此来营造浓浓的阅读氛围，增强课外阅读效果，保证课外阅读活动能持久有效的开展，逐步形成校本特色，为学校素质教育增添一朵奇葩。

上一篇：小学英语教师课堂用语100句
下一篇：江宁区学校校内视导的基本要求（试行）