某次外出听课活动共听了三节课，虽然都是简短的二十分钟左右的微课堂，当给予我的震惊是巨大的。这不是我第一次外出听课，也听过很多名师优特的展示课，确是第一次被学生的表现深深感染，一个个学生都是滔滔不绝有理有据，走出课桌走上讲台，教师走下讲台走向角落，让讲台真正成为学生展示自我的舞台。不论是坐在位置上还是站在投影仪前的每位学生都激情肆意，每张稚嫩的脸庞都洋溢着求知的渴望、无比的自信、谦虚的倾听、谨慎的答疑。。。他们或自信的展示自己思维的成果，或有理有据的提出自己思考的质疑，或滔滔不绝的为他人答疑解惑。。。当你置身其中，仿佛可以能听到空气里都充满了噼里啪啦的思维碰撞的火花。孩子们的精彩表现让参与听课的每位教师拍手叫绝，我们一方面被孩子的自身能量所震惊，一方面也触动了教与学的深深思索。。。
    毫无疑问这种教育教学所能给予孩子更宽度、深度、高度的成长，不仅仅是简单粗浅的成绩提高，在动手操作、语言表达、辨证思维、质疑能力、与人合作。。等等方面都将有巨大的提升。相信长期浸润在这种教育理念、教学方式里的孩子未来的综合素质毋庸置疑。但是，反观每次每节这样的课堂无不都是一些城镇孩子在展示，农村孩子呢？他们在哪里啊？
    宛如邓小平先生提出的”让一部分人、一部分地区先富起来，逐步实现共同富裕。”国家经济发展口号，教育也处于这种境地，先让一部分学生感受一种教育模式，等理论成熟之后，再推广。但是，不难发现不管社会如何发展进步，城乡差距无可避免，从而带来了教育教学差距。

    粗略数来无外乎这三种差异:

    1.教师教育理念差异性。毫无疑问不同的文化环境、不同的教育氛围形成不同的教育观念，影响人们认识教育的角度以及教育的深度和广度。

    2.家长教育方式差异性。相对而言农村孩子的父母一方面自身知识水平低，在孩子的学习辅导上面心有余而力不足；另一方面有些父母为了家庭生计外出务工，孩子留在爷爷奶奶的身边生活，孩子成为留守儿童，隔代教育尤其是农村隔代家长们的素质远远落后于时代发展和孩子成长的需要；还有部分学生是外来务工人员的孩子，孩子随着父母四处务工客居他乡为异客。

    3.辅导教育资源差异性。城市街道上放眼望去比比皆是大大小小的各类辅导班，反观农村，近几年才开始出现三三两两的微型辅导班，孩子遇到问题却遇不到能及时答疑解惑的帮手，我曾经在自己的班级做过一次调查，全班37人一，曾参加过辅导班的人7人，还都是某个寒暑假几十天的短期辅导，正在参加辅导班的1人。。。
    一种先进教育理念的提出，势必经过艰苦的探究摸索，仿佛荆棘之路开出的炫美花朵，如何让这朵花开的更旺盛，如何让这种花在更辽阔的田野间绽放，是值得我们反思的。。。

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