龙都小学德育工作情况简报

（2016年4月份）

主要工作回顾

3月30日，郭香君老师以及刘恋老师参加南京师范大学附属小学江宁分校的十岁成长仪式，活动后并进行举办十岁成长仪活动的培训；

4月1日，举行“缅怀先烈 铭记历史”清明祭扫活动;

4月7日，开展“化作爱心天使助力温馨校园”第三届爱心义卖活动，召开家长委员会；

     4月9日，大队辅导员诸晓艳老师以及刘恋老师参加科学园小学十岁成长仪观摩；大队委召开会议布置相关工作；

     4月10日，娃娃鼓参加江宁区马拉松比赛开幕式演出；

     4月14日，陈凡燕老师校内班会课赛课；

4月15日，三、四、六年级到汤山猿人洞以及阳山碑材举行社会实践；

4月16日，佘亚丽、李冰、季美娟、刘恋老师参加全国中小学（含中职）德育工作创新暨情感教育效应提升”；

4月18日，上报市优秀辅导员、区优秀辅导员以及江苏好少年材料；

 4月21日，德育处携级部主任进行各年级黑板报评比；

 4月22日，与73017部队驻区某防化团开展手拉手活动；

主要成绩

    1. 清明节来临之际，为悼念革命烈士，缅怀先烈的丰功伟绩，教育学生继承先烈遗志，发奋图强，4月1日上午，龙都中心小学在龙都烈士陵园举行“缅怀先列 铭记历史”的清明祭扫活动。上午10点，龙都小学全体师生们迈着整齐的步伐，手拿白花，来到了青松环绕的龙都烈士纪念碑前，静静地肃立着，举行隆重的祭扫仪式：少先队员代表向烈士敬献花圈，全场默哀一分钟。接着，由苏成同学向全体师生深情地讲述了革命先烈刘鹤婷和柳光伟的故事，使少先队员了 解了革命烈士忠贞不渝的爱国主义精神和视死如归的浩然正气。随后，少先队员代表用情感充沛的声音道出了对先烈的哀思。在大队辅导员的带领下，全体师生在纪念碑前宣誓：“新学期，重习惯，以规范促龙小新气象；新起点，聚课堂，以质量圆师生新梦想。”伴着激昂的宣誓，学生们心情激动，思绪万千。最后，队员们绕烈士墓一圈，向烈士献上亲手制作的小白花。

此次活动，给少先队员们上了一堂革命传统教育和爱国主义教育的实践课，是对学生进行社会主义核心价值观教育的重要载体。少先队员们深刻领悟到今日的幸福生活来之不易，进一步树立了正确的世界观、人生观、价值观。

    2. 阳光明媚，春暖花开，4月8日下午，龙都小学迎来了第三届“爱心义卖”活动，操场上人头攒动，热闹非凡。

本次活动准备充分，活动前两周学校少先队就召开了专项会议，在去年方案的基础上加入了各班家委会成员的参与。前期准备中，同学们纷纷拿出自己手中的闲置物品，有玩具、书籍、文具、小摆设、小工艺品等等。各班精心策划，为义卖的物品贴好标价、摆放整齐，还绘制了特色展板，制作了爱心捐款箱，并且戴上了爱心头饰。一个个充满爱意的特色小商铺就出现了。

活动开始，首先由宣校长致辞，随后在歌声“如果人人都献出一份爱，这个世界将变成美好的人间……”中，爱心义卖活动正式拉开帷幕。各班的爱心推销员热情地招揽着前来选购的小顾客，通过努力地叫卖以及大力推销，义卖的物品很快就卖完了；与此同时，各班的家委会成员有序的组织队员“出门“宣传自己班级的物品。同学、老师、家长的热心和爱心汇成一股暖流回荡在龙都小学的校园里，让此次的义卖活动充满了浓浓的爱意与温情！

3.都小学与驻区某防化团开展手拉手联谊活动，定期开展送讲座进校园，组织队员参观部队、捐赠图书等。此次活动拉开了龙都小学与部队军校共建的序幕。

驻区某防化团贾干事和全国人大代表罗尕机莅临现场，为同学们带来了《做对党绝对忠诚的革命战士》精彩讲座。隆重的仪式中，少先队员代表为两位军官敬献红领巾，并聘请全国人大代表罗尕机同志为龙都小学校外辅导员。沐浴党恩成长的藏族战士罗尕机同志红心向党维护民族团结，铁心跟党胸怀报国之志，赤心为党练就过硬本领，成长为一名忠诚维护民族团结的优秀藏族战士。他用自己的成长经历，为同学们树立了成功的榜样。

 同学们专注认真地聆听，从罗尕机的身上学习到只有刻苦学习、严以律己、不断上进，才能成为一名优秀的小学生。

    4.四月江宁教育信息网共收录了德育处、少先队、家长学校6篇信息报道；红会上报4篇报道。

    5.四月份月冠军班级：一（1）、一（3）、一（4）、二（1）、二(2)、二（4）、三（1）、三（4）、四（2）、四（3）、四(4)、五（3）、五（4）、六（1）、六（3）。

问题与建议

1.上周的部队联谊是最大亮点，无论是就餐路队还是放学路队班主任都可以亲自带队，全校井然有序。

2.教育学生要爱护学校公物：各班级一定要加强爱护桌凳、学校公物的意识，纳入班级日记的自查。学校新增设的教师应用水处，要教育学生不得擅自进入，以防烫伤事故。

3.课间乱丢纸屑的现象有所减少，主动捡拾垃圾的文明使者越来越多，希望全体少先队员都能齐心协力保护校园环境。

4.晨会课部分班主任没有认真组织到位，学生听课不认真，希望班主任充分利用好晨会课，及时总结前一天班级出现的问题与状况。

5.眼保健操是我们在校期间必不可少的一项活动，也是保证每位同学正确用眼、保护视力的有效路径，但是现在许多少先队员的手势和态度都不认真不正确，希望本班班主任和任课体育老师及时纠正。

每月一“招”—— 课堂纪律管理的13大策略

1．在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意你讲课时有人说话。
    聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。
2．给学生交底
    如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。
    为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，可以说：“如果进行顺利，我可以让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也可以赶做其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收敛。
    如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。
3．实时监控
    实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。
    那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打断全体学生，不要集体指导。
4．以身作则
    教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。
    如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供帮助时，你也应该用温和的声音说话。
5．非语言提示
   过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。在为自己选择课堂上使用的非语言提示时，要考虑到学生的年龄和自己的喜好。事先要跟学生讲好，你的这些提示是什么意思，需要学生怎么做。
6．环境控制
   上课的教室可以是一个温暖、快乐的地方，学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。
   学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。教师可以在教室里放一些个人的物品，比如跟自己的兴趣爱好相关的东西，如收藏物、全家照等，它们可以成为你跟学生谈话的引子。随着教师跟学生相互了解的加深，学生的纪律问题也就会越来越少了。

7．低调处理

很多严重的纪律问题，比如到最后把学生送进校长办公室，都是因小事引起，后激化成了大冲突。往往是教师对学生进行点名批评，本来事情并不大，但是却和学生发生了语言上的冲突，然后不断升级，不可收拾。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。
    有经验的教师会特别注意那些出现了行为问题的学生，如果让他们成为教室里的注意力焦点，反而会让他们获得成就感，进而得寸进尺。教师首先要密切监控学生的行为表现，来回在教室走动，对问题的发生要有一定的预见性。要以不太引起别人注意的方式处理学生的行为问题，避免其他学生受到干扰。
有经验的教师会在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。比如，“大家把书翻到第25页，都翻到了吗，大卫？”
    又如，“得比，看到黑板上的短语了吗？第一个，你会吗？我想你肯定会的。大家再仔细读一读”。
8．照章行事
   这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式：教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。
9．传递正面信息“我希望你……”
   教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该技巧的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。
    使用这个技巧最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望你不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做！”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。
10．使用更加温和的表达方式
    教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以考虑跟学生讲三方面的意思：
首先，对学生的行为进行描述，比如，“我在讲课的时候你在讲话……”。
第二，这样的行为对教师的影响是什么，“我不得不停止讲课……”。
第三，让学生知道他的行为给教师带来的感受，“这让我感到很失望”。
比如，一位有经验的教师在受学生讲话干扰后这样表达自己的感受：
“我不知道我对你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同学都是尊重我的。如果我曾粗鲁地对待你，或对你不体谅，请告诉我。我感觉似乎我冒犯了你，使你现在不愿尊重我。”
11．不要吝啬你的表扬
    对于那些平时经常出纪律问题的学生，要特别留意他们表现好的时候，并及时给予表扬。表扬可以是口头的，也可以仅仅是点头、微笑或竖大拇指。
12．努力喜欢每一个学生
    每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。
13．把课上好
    最后但却是最重要的一点是，教师一定要把课上好，把课上得吸引人。一节课尽量做到动静结合，避免学生产生倦怠感。以讲解为主的教学应该避免：
·用词不易学生理解
·逻辑性不强，不连贯
·单独讲解的时间过长

                                                总结人：郭香君

                                                2016年4月30日

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