虽然我们一直在试图寻找那么多孩子对数学又爱又恨的原因，但是其实我们一直在数学外围徘徊，如何解决这个问题还要回到数学本身。

    每个人学数学其实就是一个数学化的过程，“而数学化的过程应该有两个。” 北京教育学院顿继安教授说，一个是横向的数学化，就是把生活中的规律用数学的规律表达出来；另一个是纵向的数学化，是把已经数学化的东西再进行联系。

    而我们现在中小学)的数学教学更注重抽象的知识以及知识之间联系的学习。在这个方向上发展到极致就是不停地让学生做题，做对了就去攻克更难的题。“在长期面对难题的过程中，学生会产生厌倦，会失去对数学的兴趣。”顿继安说。

    其实，这几年的教育改革强调的就是数学的学习要和学生的生活实际结合，但现实仍然是“好像来自生活，还是隔着一层薄膜。”顿继安说。

   “学生们面对的数学问题太‘干净’了。”比如，被很多孩子当成噩梦一样的“灌水问题”：“一个水池有两个排水管甲和乙，一个进水管丙，若同 时开放甲、丙两管，20小时可将满池水排空，若同时开放乙、丙两水管，30小时可将满池水排空，若单独开放丙管，60小时可将空池注满。若同时打开甲、 乙、丙三水管，要排空水池中的满池水，需几小时？”

    很多孩子一看这样的题就头疼，还没理解题意就被“甲乙丙”绕晕了。

    我们都说知识就是力量，其实，有用的知识才有力量。“数学首先应该教会学生从现实生活中辨别出数学问题的能力，识别变量、洞察变量之间的关系。”顿继安说。

    就像北京的初三学生陈智琳所说的那样：在很多年前，学生学数学只是为了中考、高考，为了上更好的大学，但是我希望改革能把数学变成我们生活中的一部分，也许你觉得买菜跟函数没有关系，但是函数决定你去哪买菜。

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