数学语言问题的研究近年来得到数学教育界越来越多的关注。围绕这一主题的研究在我国己经有了一定的开展。冯志伟著《数学与语言》，从语言学的角度围绕语言特性即随机性、冗余性、离散性、递归性、层次性、非单元性、模糊性来探讨数学与语言的关系。陈永明著的《数学学习的语言问题》，主要围绕“词”和“句”这两个中心分别对中学生和数学教师在使用语言方面的情况进行了分析。该著作结合数学，介绍了常规的语言知识，分析了一些数学所特有的语言现象。张楚廷所著的《数学文化》一书，将“数学与语言”列为一章，讲述了数学语言与一般语言的区别与联系。

在数学教育界关心并参与数学语言研究的同时，心理学、一般教育学乃至哲学上的一系列研究对数学语言问题的研究产生了深刻的影响。前苏联著名心理学家维果茨基认为，思维与语言的关系始终是一个过程，从思维向言语的运动和从言语向思维的运动。语言是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用，人们借助语言，才能对事物进行抽象、概括，反过来，又借助与语言对人们的思维进行调节。心理学家皮亚杰指出：让儿童互相交谈，进行讨论或辩论是获得知识的重要手段。语言是思维的工具，在教学中要改变轻视学生语言表达的做法，创造“说”(语言表达)的机会，让学生主动积极地“说”，从而培养学生的语言表达能力，促进思维能力的发展。

目前数学教育领域对数学语言和数学言语方面的研究基本上是针对中学数学课堂的，而对小学数学课堂语言表达能力的研究基本上都是一线老师的经验之谈，且缺乏一定的学段针对性，因此本课题试图从教育学，心理学等相关学科的的角度并结合数学学科的特点来较为深入地对第一学段小学生数学语言表达能力进行培养，使得小学生的数学语言表达能力能有所提高。

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