《小猴子下山》教学反思

《小猴子下山》是一年级下册的一篇童话。这篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。

对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。

    　对于生字的认读，主要有随文识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用随文识字和集中识字相结合的方式进行，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，由于预习不充分，加上生字较多，学生站起来认读的效果没有达到我预期的设想，而在学习课文，重点理解字词时，学生比较容易接受和理解。　　

以谜语的形式导入课文以后，我直接以问题引入对课文的学习：“小猴子下山以后去了哪些地方？”然后，让学生边思考边听老师范读课文，在了解课文的基础上出示四幅图，让学生看图复述小猴子下山的路线图，为了锻炼学生的表达，我运用了这样的句式:小猴子下山，他先来到了（   ），然后走到了（   ），接着走过（  ）  ，最后（   ）。

初读课文，整体感知之后，接下来进行第一、第二自然的精读学习。我以“小猴子到玉米地和桃树下看到了什么，做了什么”为主要线索，贯穿学习。这个问题，学生们根据图画都能用自己的语言进行描述。在学习这两自然段时，我关注把学生带入故事创设的情境中，让学生积极地融入文章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现低段语文教学声情并茂的特点。但要在词语理解的基础上进行有感情地朗读，没有训练到位。一方面，自己的历练不够，没能引领孩子深入到文本中去，另外一方面，朗读指导太少，过多的解读字词，忽略的朗读的重要性。

另外，由于时间的原因，课文的宗旨，即小猴子行为中得到做事情要明确目标，始终如一的启示，没有做出揭示和总结。

　　语文教学永远是一门遗憾的艺术，每一次教学都能发现进步的空间，我始终告诉自己：在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。

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