《真想变成大大的荷叶》是一首活泼可爱的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，朗朗上口，很适合低年级孩子朗读感悟。

　　一、注重语言积累和言语表达训练。

　　孙老师在教学《真想变成大大的荷叶》一开始，就注重学生的语言积累和言语的表达训练让学生在积累词语的同时，感受词语意象，使事物的形象在头脑中丰满起来。这种训练方法新颖，有利于激发学生的朗读和积累的兴趣。

　　接着，让学生按照顺序说说“文中的小朋友分别想变成什么”，并出示段式让学生练说，这样做的目的是帮助学生概述课文主要内容的同时，渗透文本的表达顺序。同时又让学生积累“……又……还……最……”表达范式，把言语活动落到实处，为学生以后的言语表达奠定了基础。

　　教学最后部分，“为什么想变成大大的荷叶呢？”出示课件“荷叶”引导学生观察感受荷叶的美。美丽的荷叶可以给谁带来快乐呢？让学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。

　　最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐，给别人带来快乐，自己也很快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。　　二、尊重学生的独特体验和感受

　　法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中孙老师都关注学生自己的情感体验，尊重学生的独特感受，进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力想象空间，让学生自主地走入文本中，与文本进行对话。孩子有了自己的想象体验，朗读就比较到位了。

　　三、 营造宽松民主的教学氛围。

　　孙老师很睿智，能够俯下身子教学，营造民主的氛围，让孩子在宽松和谐的氛围中快乐学习。如.教师的有意识“示弱”，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，巧妙地突破了课文的难点，明白荷叶在给别人带来快乐的同时，自己也很快乐，让孩子感受为老师解决问题快乐的同时，心灵深处有了更深的体悟。

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