有关小学低年级语文作业的探究

摘要：本人从教低年级语文已三年有余，在教学中过程中发现小学低年级语文作业存在诸多问题，如：作业过量，形式单一，家长配合度不高，收发批改不及时等等，导致布置作业的作用没有真正得到发挥。因此，作为小学低年级语文教师，应该重视存在的问题，有针对性的进行调整，联系文本精心设计，提高作业的有效性。

关键词：小学语文；低年级；语文作业

在语文教学过程中，好的作业设计不仅能有效的巩固学生在课堂学习的语文知识，还能培养学生的自学能力，激发学生的学习动力，甚至能增长学生在课本上学习不到的知识^[1]。教师可以通过批改作业，了解学生对课堂学习的接受程度，发现学生在学习中都存在哪些问题，进而针对作业中出现的问题，进行有效的教学调整，在问题刚出现时，及时的进行指正，从根源解决问题，避免长时间养成错误的习惯。

当前小学教学过程中，布置作业仍然有许多问题。比如布置的作业量过多，全班作业统一要求，学生缺少自主选择；作业内容过于乏味，形式太单一；作业完全为了应试教育的需求，未考虑过学生的接受程度；教师布置作业不用心，批改作业形式单一；可能有些教师平时有备课、班级秩序管理、教学活动组织等任务过于繁多，所以在布置作业时，还是采用比较老套方式，比如抄写、背诵等，没有针对学生的兴趣爱好和学生的认知特点来进行有效的作业设计。好的作业应该使学生从中感受到乐趣，应该提高学生的求知欲，应该让学生从中感受到自己的成长。如果教师都不用心设计作业，自己都不能体会到作业的乐趣，又怎么能够吸引住学生呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，布置作业绝对不是随便让学生写写、背背的事情，教师应该投入更多的精力进行作业设计。

一、作业不能过量，针对不同学生不能统一要求

由于低年级小学生刚刚步入学校，还不能完全适应学校的节奏与学校的生活习惯^[2]。他们正是处在爱玩、好动、注意力不集中的年龄段，在学习的过程中，周围的任何事情都可能造成他们注意力分散。所以，养成独自、高效的完成作业的习惯，对于低年级的学生来说是非常重要的。如果教师布置的作业太多，学生必须要占用大量的课余时间来完成，这样不仅不能让学生有效巩固课堂学习的知识，反而会让学生对学习产生反感。久而久之，学生会感觉作业是一种负担，不认真对待作业，可能随便写写或者抄写其他人的作业来应付交差，这样就失去了布置作业的目的和作用。所以低年级小学的作业不宜布置的过多。除了作业不能过多，对于不同的学生也不能统一要求，可以根据不同学生的喜好，布置不同形式的作业。比如典型的一篇课文《雪地里的小画家》，就可以针对不同的学生，布置不同形式的作业让他们自己选择。对于习惯朗诵的学生，可以让他们自己找一段喜欢的音乐作为背景音乐来朗诵；对于喜欢画画的学生，可以让他们根据课文内容，把小画家的脚印画出来，也可以发挥自己的想象，画出课文中没有的脚印；对于喜欢写作的学生，可以让他们发挥自己的文采，对课文中的内容进行续写等等。这样学生们就可以针对自己的喜好，挑选自己喜欢的作业，更加快乐的完成自己的作业，既达到了学生对课程知识的巩固，又让学生喜欢上了作业。

二、针对教学目的，设计形式多样的作业

小学低年级的学生由于刚入学不久，年纪太小，具有活泼好动，注意力不容易集中，想象力丰富等特点。他们对自己感兴趣的事物比较能够集中注意力，对那些呆板、生硬的事物会产生厌恶，所以，布置的作业应该生动有趣形式多样，这样才能引起他们的兴趣，吸引学生的注意力，激发出学生的学习动力，让学生爱上学习爱上作业^[3]。表面上看来语文是比较偏向理论的一门学科，其实语文也有很强的实践性，比如可以通过以下几个方面来对学习的语文知识进行实践：表演、绘画、叙述和阅读。

表演。小学低年级学生有较强的模仿性和可塑性，教师可以利用学生的这一特点，通过表演的形式进行授课，可以让学生根据课本里的知识，进行思考和想象，然后结合生活中的场景，或者结合看过的故事，或者结合看过的动画场景，通过表演的形式演绎出来，能让学生对学过的课本知识印象更加深刻。不只是死板的记住学过的知识，而是能对学过的知识灵活的运用。

绘画。一般作业都是让学生抄写生字或词组，这样就会限制了学生的思维与想象力，如果可以让学生通过绘画来完成作业，这样可以激发学生的发散思维，增强学生的创造力。教师可以让学生对学过的生字获词语通过绘画的形式画出来，可以发挥自己的想象力，只要能通过自己的语言描述出自己所画的画和词语之间的联系就行。这样学生可以在绘画的同时不仅能记住学习过的词语，而且通过自己的描述，对学习过的词语会有更加深入的理解。

复述。在学习文章或者古诗的时候，可以让学生通过自己的语言对文章的内容进行复述，并且让学生找出自己比较喜欢的语句。这样比起让学生硬生生的背诵，更能增强学生对课文内容的理解，加深学生的记忆。

阅读。低年级学生好奇心较强，更加渴望获取新鲜事物，所以，不能仅仅局限于课本知识，课外阅读可以拓展他们的视野，给他们打开一扇新的大门。由于他们所认识的文字还不是很多，所以教师应该根据他们的喜好，给他们推荐一些适合他们年纪的儿童读物，比如带插图的故事书等，让他们慢慢培养起爱看书的好习惯。

三、发挥家长作用，家校结合

小学低年级班级人数较多，而且尚未完全适应学校的学习生活，还没有养成良好的学习习惯，教师又不能对每个学生都面面俱到，所以，教师要发挥家长的作用，配合家长一起对孩子的，作业进行辅导和监督。

鼓励家长检查和辅导孩子的作业。家长根据学生记录的作业单，通过与老师的沟通，了解孩子在学校学习了哪些知识。这样家长就可以一对一的对孩子的作业进行辅导，更有效的督促学生的学习，让学生养成良好的学习习惯。

让家长参与到作业的过程中。家长不仅仅是要监督和检查学生的作业，更应该参与到作业过程中去。如果家长只是做监督和查询，那么会让学生感觉到一定的压迫感，家长如果能和孩子一起投入到作业的完成中，既可以让孩子感到家长对自己学习的重视，又能增进孩子和家长的感情，学生能够在完成作业的同时感受到家庭的关爱，这样对学生培养学习兴趣也有很大的帮助^[4]。

家长和孩子一起参加读书活动。读书在语文学习中，占有者举足轻重的作用，从小培养良好的阅读习惯，会使孩子受益终身。由于小学低年级学生识字少，理解能力较差，很难单独进行读书，所以需要家长的指引和陪伴。建议家长根据孩子的兴趣选购带拼音的课外书，跟孩子一起阅读，读完故事后跟孩子交流读后心得。在家长的陪伴和引导下，孩子更能感受到读书的乐趣，养成爱读书的好习惯。

总之，作业是语文教学中非常重要的环节，当前小学低年级语文作业仍然存在着许多问题。教师要根据存在的问题，主动采取有效的解决措施，不能布置太多的作业，要做到减量不减质的效果，要设计形式多样的作业，还要要求家长积极的配合参与到作业中。这样才能确保学生轻松、愉快的学习，既有效的达到了教学目的，有让孩子可以健康快乐的成长。

参考文献：

［1］陈燕琴.小学语文教学中怎样激趣[J].课外语文(教研版).2014(5):62.

［2］戴益霞.小学低年级学生数学学习习惯培养的行动研究[J.]新教育时代电子杂志(学生版).2018(27).

［3］王荣岷.浅谈如何让学生爱上学习[J].学周刊.2017(14).

［4］陈同远.浅谈小学生学习兴趣培养[J].神州2018(22).

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