“说”文解字，提高识字教学效率

识字教学是小学语文教学的基础性的教学内容，要贯穿整个小学阶段。提高识字教学效率一直是小学语文教师探讨的重要内容。任何用最短的时间，最少的精力给学生留下最鲜明最深刻的印象，最透彻的理解字的意义。本人就自己在教学中的一些思考和实践，提出一个有效的方法，就是“说”文解字。

 一、先谈解字

小学汉语文识字教学要遵循汉字的结构特点，分析汉字的构字规律，利用学生前期学习所得，才能提高识字教学效率。

汉字的基本特点是有“理性”的文字，即合乎“六书”。汉字是音形义的结合，汉字造字的基础是象形字、指事字，象形字、指事字是由图画演变出的表意图形，一般较简单，常作形声字会意字构字的偏旁部首及部件，而形声字占汉字约百分之九十，而且复杂字形的字基本是形声字。所以教学中教师要向学生讲解字的构造，理解构字的原理，同时能帮助学生对字的音形义结合理解，综合把握生字，使学生的识字由无序变得理性。

小学生字对学生来说既生疏，又有一定的熟悉度。字形的整体是生疏的，但字的偏旁部首和部件是熟悉的，字的组合形式是熟悉的，字的形旁所表示的字义类别是熟悉的，汉字的音节共399个，调号、发音是熟悉的。

所以，教学中要“解字”，把字分解成学生熟悉的部件，充分运用学生已有的知识，讲解生字的组合规律，分析字形和字音、字义的关系。训练学生用音形义结合的方式识字，掌握分析方法，培养学生自我分析汉字音形义的能力，养成分析字形、综合识字的习惯，有效提升识字效率，增强识字效果。

作为一名年轻教师教师，本人在教学实践中，对解字有深切体会，第一次生字教学，对字形没有系统的研究，讲解较少，后来默写生字，学生的错误率很高，全班没有一名同学全对，优等生也出现错误。分析了原因，认为是没有分解字形讲解，学生对生字的辨析较差，关键部位缺乏印象，出现大量错误是必然现象。在后来生字教学中，我就注意研究字的组合方式，在教学中进行有选择性有重点的讲解，教学效果越来越好，在后来的默写中，错误越来越少，连中等偏下的学生几乎没有错误，最差的学生生错误率也明显下降。

第一次默写后，由于错误较多，在后来的课堂上又花费20分钟进行了补充订正，布置大量抄写，但效果仍不太好。后来注意对字形的讲解，时间大约占用10分钟，课后布置抄写三遍，花费时间少，效果明显。

我认为，在生字教学的初始阶段，进行解字教学比出现错误后补正效率高，学生有兴趣，第一印象鲜明深刻，避免误导，能有效减少课后作业。

二、再谈“文”

   “文”有两层含义。

第一层，文可以理解为笔画，《说文》中解释“文，错画也”，即交错的笔画。汉字的组合分两个层次：由笔画组成部件，由部件组成汉字。学生对部件的把握不清，常常是没有仔细看清笔画。教学时，对易出错的部件要带领学生认真描画出笔画，把笔画组成部件这一关打牢，能有效提高正确识字的效果。

第二层，生字教学时要把字义教学与的字形的分析结合起来，部件的意义即增强形象的把握又帮助理解词义，促进整体把握，音形义结合成整体来记忆，各个因素能互相提醒，形成多种刺激，提高记忆效果。我在四年级上册第二课《但愿人长久》词语“宽慰”教学时，“慰”右上部的“寸”与字义有何关系，在备课时没有注意到，在讲解字形时，也说不明白，突然意识到可能要出问题，由于经验不足，也没有用其他方法强调，结果默写时好多同学记忆不清，出现错误较多。

所以教师要在汉字的结构上要下功夫，了解字的演化过程，能正确分析汉字组合特点。在教学中等能随时对遇到的字进行正确分析和解释，把集中解字和分散解字结合在一起，集中识字和分散复习、运用结合在一起，才能真正提升识字教学的效果。

三、最后谈“说”

识字教学既要重视汉字构字规律，又要遵循小学生的心理特征，小学生注意持续时间短，偏于机械记忆，注意分配能力弱，爱动，怕静，容易走神。许多老师为提高生字的正确率，大量布置抄写。其实字抄两遍有用，抄的太多，不用脑子，不看字形，毫无效果，只能增加学生负担，使学生产生厌学情绪。

所以，我在教学中减少学生抄写生字的数量，为提高识字效果，让学生动起来，用一个有效的方法就是“说”。在教师解字的基础上，说笔画，说结构，说组合，说要点。老师带着说，学生带着说，个人说，集体说，反复说，让学生说起来，动起来。

说笔画，要边说边用手画，每说完一个部件，就把部件读出来，说完全部笔画把字读出，起到让学生注意细节，了解笔顺，强化记忆，减少错误的效果。

说部件，要说出字的结构，组合部件，部件的位置，个别字容易出错部位要说出强调内容，说完要读出字音。组成的词语。

说是思考的过程，是理解的过程，是训练的过程，是巩固的过程。通过说，能让学生动脑子，能让学生多交流，能让学生感兴趣，能提升注意力，增强刺激，强化认识，复习巩固。通过说，训练了思维能力，说话能力，养成分析字形把握汉字的习惯。通过说，易于老师了解学生学习情况，调动学习氛围，活跃课堂气氛，培养学生开朗活泼的性格。

   识字教学要变大量抄写，为说文解字；变课后作业，为课堂训练；变机械记忆为意义记忆。减轻学生负担，开发学生心智，培养学生良好习惯，起到一举多得的教学效果。