序 言

“以身作则，为人师表”是我国传统的教师道德规范，“身教重于言教”，这是古今中外教育实践证明的结果。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往会成为学生最直接的榜样。

    教师做早操，教师们的精神面貌会像丝丝春雨，潜移默化地影响学生的发展。而通过让教师做早操的方式来引导、感染孩子，也多了一条教育学生的途径，而且直观高效。

    此外，健康的体魄是工作顺利的前提和保证。教师的工作繁杂而艰巨，如不经常锻炼身体，容易积劳成疾。组织教师在早操时间换换心情，呼吸一下清新的空气，有助于帮助教师调节身心，强健体魄，让快乐的一天从早晨开始。

为了广大教师的健康，更为了激发教师的活力，为了我们的下一代，为了所有教师每一天都能与健康同行，下面我们一起来学习一篇教育案例。

转发——《教师做操也要认真》

在每月一次的教师民主建议活动中，六（2）班的邹老师给我写了这样一条建议：校长做操最认真！一看标题，就引起了我的注意。邹老师是想提什么建议呢？我急切地看：某校长，教师做早操，既可以锻炼身体，又可以替代教师“考勤”。这一被大家都理解的活动，已成为我们学校的传统，老师们参加早操也很自觉。应该说我们学校的考勤没问题，大家集中做早操前，有的老师已做好了上课的准备，有的老师已经深入到班级，与学生交流与商量班级工作。尽管我们老师这样认真，我班的同学，居然还为老师提了一条意见——老师做也要认真！他们对我说：“老师常常要求我们做广播操，动作整齐，精神饱满，可老师自己做操时自由自在，随随便便，不是严格要求。当然，某校长除外，据我们观察某校长做操最认真！体育老师做操也很棒。”对此，我没有肯定，也没有否定学生的意见，可是我该怎样向学生“解释”呢？
     看完邹老师的建议，我觉得不同寻常，事情虽小，却马虎不得，千余名学生都看着表率，等待着满意的答案。我正想与邹老师联系，邱老师却主动找到我，对我说：“某校长，我那个建议只是个人的想法，这件事，我憋着，心里深感不安。可是提出来，是不是又让你为难呢？会不会影响教师之间的关系呢？要不我还是把建议收回吧。”我笑了笑说：“邹老师，你提了一个好建议，教师做早操不严格，大家是见惯不怪，以前我们暂且不说。现在学生提出，可是大问题，必须要认真回答。我暂时还没有想好处理的办法，让我们一起来想办法解决。”我们交流了看法，我还交给邹老师一次任务：“作一个简单的调查，了解学生对教师做操的态度，收集教师做操中存在的问题。”同时，我也在注意观察，发现教师做操时比较自由，有的一边做操，一边说说笑笑，有的不按韵律做，有的教师随意改变动作，而这些问题，与邹老师调查的情况完全吻合。
     学生看老师，怎么办呢？解铃还须系铃人，我想最好的办法还是把球“踢给”教师，由教师自己解答。我首先请电教组的老师，悄悄将教师做操进行摄像，然后在教师会上，提出一个讨论“主题”——怎样才能使学生做好操！当教师提出各种建议，介绍教育经验时，我不置可否，请大家看一段录像。想不到教师看着录像，先是哈哈大笑，又疑惑地看着我，有的教师还悄悄地议论起来：放错录像了！讨论学生做操，怎么放起教师做操的录像呢？我等大家静下后，让大家听一听学生“心声”，惦量一下学生“意见”的份量，宣读了学生的建议。热闹的会场一下鸦雀无声┄┄我有意停了一会儿，才对大家说：“今天大家讨论学生做操，教育方法较多，也很好，我想如果我自己再注意一下做操的质量，是不是又多了一条途径、增加了一种方法呢？”此时教师们才恍然大悟连呼“上当”，纷纷表态：想不到我们的学生也向教师提要求了，不过学生提的要求也不算高，我们还没有理由拒绝，只能“改变”！
     说变就变，教师们做操认真了，工作要求也更加严格了。此时，我又向提建议的六（2）班学生写了一封感谢信，感谢他们为老师提了好建议，鼓励他们今后多参与学校管理改革。自此学生的精神面貌更好了，教师学生关系更融洽了，校园的改革氛围也更浓郁了！

                         思考

 学校无小事处处皆育人，教师无小节时时成楷模。在教育工作中客观存在的师道尊严的原因：其身不正，偏要正人；己所不欲，硬施于人；教师发号施令，学生令行禁止┄┄如此种种，教育者也许习以为常，没有意识到这都是在言传身教地影响着学生。德育过程的真诚在很大程度上取决于教育者的诚实。言行一致，表里如一，要求学生做到的，自己也要做到，对于自己的失误，要勇于向学生承认自己的过失——这应当成为德育工作者起码的职业道德。真诚只有用真诚来唤起，信念只能靠信念来铸造；以心灵赢得心灵，用人格塑造人格！
   “校长做操最认真？”看似学生“表扬”校长，实际是学生对教育者发出参与管理的信号，给学校管理的改革也提出了新的要求，提出了新的挑战。
    一是所有教师都应该真正成为学生的表率。以身作则，为人师表是我国传统的教师道德规范，“身教重于言教”这是古今中外教育实践证明的结果。在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样，教师的言行、理想、人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化的影响着学生的发展。倘若教师自身不注意，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着老师，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子们的眼睛更加精细，更加敏捷。在课堂上，在交流间，在生活里，无意间流露的失误，一旦为学生所发现，就有可能成为学生的负面因素。我们把有的事联系起来想想，自己有没有责任呢？学生发生暴力倾向，教师是否有过体罚？学生之间不友善，教师是否挖苦过学生？学生书写不工整，教师是否“潦草”过？学生学习没兴趣，教师是否挫伤过他的自信┄┄我们要从“分数”与“知识”中解放出来，关注学生的人生，心理健康，利用学生的“向师性”，在思考教育问题、培养学生过程中，处处以身作则，与学生平等相待。不仅在课堂上体现，在校园里乃至其它活动中，都要做好表率。
     二是学校应该着力营造和谐的师生关系。如果说新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式与方法，那么建立民主、平等、和谐的师生关系则是课程改革的基石。而建立这样的师生关系，教师就必须尊重学生、相信学生，教师尊重学生、相信学生，学生就会相信自己，这无论从理智能力的发展，还是道德能力的孕育都是如此。而肯定学生的良好建议，采纳学生的有效意见，并在工作中积极付诸实施，就是充分尊重与相信学生，才能让学生在学习与生活中，找到自信，体验生命神圣、民主、平等、自由、个性。而呵护学生提意见、提建议的积极性，就是保护学生主体性和创造性。
     三是全体师生都应该真正成为学校的主人。大家总是这样认为，“教师是人类灵魂的工程师”，教师的任务是教书育人，肩负培养学生的重任。教师在育人时根据情况采用表扬与批评方式教育学生，但就是没有想到学生还会“批评”老师。在教师眼里，只有上对下、大对小、长对幼的教诲，学生主体是教师口头说说而已，没有落到实处。其实，学生有时候“教育”老师，这是在一种完全平等基础的对话，是同一地平线上的起跑，是在同一架钢琴上的四手联奏。如果没有教师民主建议，也许不知“校长做操最认真”的内含；如果不是几位学生的“提醒”，也许教师自己还是“不识庐山真面貌”，或许会影响到学校、教师、学生发展的诸多方面。办学不仅是校长的事，也是教师和学生的共同责任。学生参与到学校管理改革之中，学生主动发展才能更加落实，学校管理才能至臻完善。领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导，教育思想决定教育行为，实施教育思想上的领导，落脚在教师。因为大到国家的教育方针，小到学校的规章制度，都要靠教师去落实和体现。师生成为学校的主人，校长也就可以回到真实的教育之中，倾听教师、学生的声音，然后集思广益，融合现代教育理念，围绕办学思想，提出决策。这样办学才有活力，教育才有生机，学生才能全面发展，快乐成长。

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