江宁区龙都中心小学教学教研工作计划

             (2013~2014学年度第二学期)

本学期，我校教学教研工作继续以科学发展观为指导，努力把握基础教育新方向，践行全面的教育质量观，深入贯彻区《精细化管理意见》。在具体的教学教研工作中，坚持“规范从我做起，让规范成为习惯；我从小事做起，让小事成就大事”办学理念，坚持本真务实的过程管理，突出规范教学行为；坚持以先进理念开展小班化教育实验，尝试运用目标导学法改造常态课；坚持研究完善有效性校本教研模式，开发特色校本课程，为教师专业发展和学生综合素质提高搭建平台，促进学校稳步走向内涵发展之路。

一、强化学习与培训，突出青年教师的培养提升工作

学校是学习的园地，学校应该是建立学习型组织的践行者。我校将以“小学教师专业标准”为中心，继续贯彻“系统规划、主题突出，全员参与、分层要求”的学习培训思路，建立长效的学培机制，并做到扎实推进，努力把学校建成学习型组织，以此促进教师确立新理念和学会新方法，提升专业品质，打造有内涵的教师队伍，促进可持续发展。

1、精心组织间周三业务，全面提高教师基础素养。

学校组织的全员培训是教师专业发展的保底工程。学初，教导处将征集教师意见，针对当前的重点和热点领域的新理念新方法，进行系统的学习规划，确立“教师专业标准”、“新版课标” 等新理念、新方法业务培训重点，开展“小班化教育”、“目标导学法”、“用规范引领师生发展，用标准提升教育质量”等系列培训活动，做到主题突出，内容具体实在。在学习培训的基础上，适时开展沙龙研讨与总结反思，并组织相关征文、测试、竞赛活动，促进全体教师树立符合素质教育的教师观、学生观、质量观等，避免学习的随意性、简单化。

2、积极开展区级“菜单式培训”，提高专业引领层次。

菜单式培训”是本区域内相对高端的专业引领。学校秉承文化多元建构理念，根据区教科室、教研室发布的“菜单库”，点取符合学校实际需求的尤其是理论与实践结合紧密的“菜”， 积极邀请市区级学科带头人、专家型教师来校讲学与及教学示范。教师与专家“零距离”接触，，提高专业引领的层次，让教师又好又快地提高认识、掌握新方法，以期促进教师教育教学行为的有效改进。

3、严格要求外出培训活动，放大学培效益。

外出培训是教师们开阔视野、紧跟时代步伐的基本途径。学校仍将加大投入，增加教师参加市区级培训机会，提高培训层次。同时要求外培教师端正态度记录完备，切实做到心无旁骛潜心学习，不得心不在焉浪费资源与机会，尤其青年教师要管好自己的嘴巴和手机。培训回校后应进一步消化整理，及时写好培训随感录，参培教师应将听课笔记、专题报告、评课记录以及随感录第一时间交教导处查验。根据需要，外培教师应结合学校教育教学实际，在领悟专家学术精神的基础上做好二级培训，尤其是市区级关于“小班化教学”、“目标导学”等重要的学培活动等，让培训效益最大化，杜绝囫囵吞枣般的传达或学而不传仅个人收益的问题。

     4、突出青年教师学培活动，促其又快又好发展。

青年教师是学校发展的生力军，其专业发展决定学校的今天和明天。学校坚持实施“青蓝工程”，做好传帮带工作。师徒结对的内容与方式应更明确，让青年教师学有榜样、学有指导，促进其平稳起步快速适应岗位。我校将重点开展第二期“青年教师发展班”学培活动，引导青年教师对照学科带头人、标兵、骨干考核标准，以5年为一个周期，合理规划职业生涯，提升专业标杆，激发潜能。学校将他们组织起来进行专业知识、技能的强化学习培训，把“十个一”系列活动落到实处，尤其注重过程。如学校为青年教师购置一本教育专著，适时组织读书征文评比活动。对青年教师的粉笔字进行评改，对写得不规范的要求重写，并尝试分层展示。对应完成的学培项目做到定期检查与评比，如开展迎“五四”青年教师基本功展示与汇报课系列活动，多管齐下，促进青年教师专业发展迅速。同时加强骨干管理制度建设，切实做好骨干、带头人的培训提高与考核管理工作，给他们搭台子、压担子，骨干教师应结合自己的课题或特长开设主题培训与放样研讨课，以此放大骨干教师示范引领作用，也促进其向更高目标发展。总之,学校将多举并措，倾力打造教师队伍，突出青年教师培养，力争形成老教师“看家”、中年教师“当家”、青年教师“发家”的生动局面，在“十二五”全面完成新老交替工作，促进学校工作再上新台阶。

二、夯实教学常规管理，提高课程实施的规范性和创新性。

教学活动是个动态的系统工程，从计划制定到教学五认真的各个环节都必须统筹安排，才能协调高效地运作。因此，在区级精细化管理意见基础上继续完善我校管理细则，学校将以此来加强教学过程中的计划、备课、上课、作业、辅导、考核等常规管理，优化教学过程，以期达到提高教学效率和质量目的。

1、坚决落实“阳光体育活动”，切实减轻学生负担。

我校将严格贯彻“五严”规定，严格执行课程计划。学校严格控制学生在校学习活动时间，保证体育课程的所有课时都用于体育实践课教学，继续按要求分上午、下午两次设置 “阳光体育活动”，积极组织广播操、武术操、跑操、班级特色活动等，保证学生一天有1小时以上的体育活动时间，增强学生体质，促进身心健康发展。切实按照教育主管部门要求征订教辅资料，引导教师规范有效地用好，按需布置作业，将减负增效落到实处。

2、抓实五认真过程管理，促进常态课质量提升。

我校继续健全巡课视导制度，坚持做到定期检查和随机检查相结合；坚持行政领导每日巡课制度，发现问题及时纠偏。本学期将坚持对毕业班和薄弱班级、学科等进行校内视导活动，做到视导有方案，规范工作流程，人员落实，时间落实，过程扎实，反馈指导及时有效，做到评比与整改相结合，切实落实检查、视导的责任制。

学校将继续发挥教学五认真工作管理（检查）小组作用，根据区《精细化管理意见》制定本校管理细则，继续完善《龙小常态课评价标准及管理规定》，让过程管理与考核有章可循。学校将行政领导有计划的分解到各年级，注重过程管理，定期检查与随即检查相结合，行政领导每周听课、评课、指导不少于两次，施行在场管理与面对面指导相结合，树立教学质量优先的先进典型，跟踪辅导部分班级学科，坚决落实“面向全体、从最后一名抓起”的常态课教学思想。让这些举措切实提高日常教学的规范性和有效性，减轻学生过重课业负担，在常态中、动态生成中夯实质量之基。

3、大力进行校本课程开发，创建学校特色。

2012年，学校被评为江宁区首批“阳光体育校园”学校。学校在认真梳理学校的发展历程和文化积淀的基础上，确立了“鼓乐龙腾”的特色建设理念和“敲龙小鼓韵，承传统文化，养浩然正气，练强健体魄，塑民族之魂”的特色创建思路。学校成功申报了南京市级课题《基于“龙都娃娃鼓”学校文化建设的研究》，目前正处于中期研究攻坚阶段，学校将按照区局要求进一步做好顶层设计，进一步拓宽思路，以课题研究为抓手，以校本课程为载体，并结合学校初步形成的鼓乐特色教育，开展系列研究，实现新的突破。尤其要重视校本课程《鼓乐龙腾》系列教材的全面实施，大课间鼓棒操，周三下午手鼓、盘鼓、腰鼓、大鼓社团活动有效开展，形成“鼓声隆、活力射、人心和、灵气生”的勃勃生机和进取氛围。学校努力将娃娃鼓特色教育与文化教育的有机融合寻到最佳契合点，促其成为学校的“名片”，促进学生多元发展、个性发展，让学校办学特色初现端倪。

三、建构有效校本教研模式，稳步推进高效课堂。

规范优质的常态课是质量提升的稳定器，课改是推进器。学校将在夯实常态课的基础上积极实施课改，开展系列活动，以期促进质量与教师专业素质水平。

1、课堂教学改革稳步推进。

学校将组织学科骨干教师精心研制《龙小课堂教学改革实施方案》，运用“十一五”省级规划课题《农村小学实施有效性校本教研的研究》研究成果“四步六环主题体验式”校本教研模式，突出课例研究，要求教师转变听课角色，变旁观者为主动者；变以看教师教为观察学生学，共同探讨新学习方式的运用，反思贯穿其中，做到畅所欲言，智慧相通。在教研活动中，校长、教务等领导带头上课改实验课，中青年骨干教师要发挥中坚作用，年轻教师要积极跟进，开展“提升常态课”等为主题的系列教研活动，重点推行青年教师“精备一课——反思一课——改进一课”等教学研究活动。学校积极响应教研室倡导的“以学定教、优化过程、当堂训练”课改思路，初拟了《龙小目标导学法》，要求在学生“前置性学习”基础上优化课堂教学，提升学生学习力与教学效率。学校根据教学形势的发展与基于校情的思考，还提出了新的要求，本学期将重点推行。如语文课前3分钟必须有古诗文诵读，语文阅读课第一课时必须有10分钟的识字与写字指导；数学课开始必须有至少10道口算练习；英语课开始必须有5道单词或口语操练英汉；对语数英等学科课堂练习时间要求保证20分钟，继续对导学案的使用次数等作出相应规定等，以此夯实提高学生基础性学习力。

我校在重视自主实践研究的同时，将邀请专家对《龙小目标导学法》进行深入论证，为“全面推进目标导学法课堂教学模式，倾力学法指导，全面提升教学策略，将新课改推向深入”做好理论准备。还要积极发挥区内名师示范作用，结合学校教改实际，积极邀请来校上示范课、讲座，他们结合鲜活的课例进行新理论与实践策略的阐述，提升教师对自主合作、以学定教、学案导学等高效课堂策略、方法的认识，坚定我校课改决心，明确实践方向。在多方努力之下，实现中高年级语数英三科教师多数能参与导学案的制作与使用，让学生有准备的走进课堂，提升教学起点，精简环节提高效率。更重要的是增强学生学习内驱力，自主学习与合作探究能力有效提升，促其学科学习能力提高。学校还将在低年级“写字教学”、高年级“自能习作”等方面做一些建设性研究，全面提高教师实践新课程的能力。

2、积极推进小班化教学改革实践。

“小班化教学”是当前基础教育改革与发展的趋势。我校在区教育局大力支持下，克服校舍紧张、教师数不足等困难，积极实施小班化教育实验。我校将继续发挥领导小组职能，进一步完善《龙都小学小班化教育实验方案》，让参与实验的教师明确实验方向与实施步骤，并按计划稳步推进。发挥教育局普教科的牵头作用，我校将与南京市小班化教育实验规范化小学建宁路小学继续开展“手拉手”系列活动，主动学习其操作框架，借鉴其班级文化花建设与课堂教学策略，认真“临帖”，在试验班级开展“精致小班”系列教育教学实践与研讨活动，践行“关注每一个、发展每一个，幸福每一个”的先进理念，并积累一些校本经验。同时结合我校区级课题《农村小学小班化背景下精致教育的实践研究》研究平台开展系列研究。如开展“小班化学习论坛”“小班化教学青年教师比武”等活动，尝试建构适合校情的小班化管理规程，探索以“自主”、“互助”为核心的教学模式，力求实现“五个更多”目标：学生发言人数更多、合作机会更多、个别辅导更多、反馈信息更多、学生被认可赏识更多，充分激活学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬学生的个性风采，引领每个学生主动、健康发展。本学期打算在学生成长档案建设上取得突破，并与区内小班化教育实验学校开展结对观摩研讨活动，抱团研究合作发展。

3、引导教师积极反思，全面提升专业品味。

学校要求教师在教学过程中注重反思，教师们应有针对性地进行个人课题研究。要求教师积极撰写教后记、听课反思等，学校将适时进行反思检查评比，促进教师自主反思能力提升，教师论文案例获奖（发表），赛课获奖层次与数量均要不同程度提高。

四、质量管理不放松，全面提高学生素质

在“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”的“五严”背景下，学校要求全体学科教师要树立全面的绿色质量观，学校正积极进行新的教学质量评价机制的研究制定，尤其重视全体学生的发展，倾力学法研究，努力实现小学教育的“基础性”总目标。

1、 向提优辅差要质量，突出良好学习习惯养成。

我校将继续注重学生学习习惯教育，开展《龙小学生学习常规10条》教育和评比活动，从课前准备、上下课礼仪、听课发言、读书写字、课堂作业、课前预习、课外阅读等方面进行教育督查，减少学生精力流失率，提高学习的有效性。在突出学法指导，提升学生自学能力与习惯水平的基础上，学科教师尤其关注后进生，积极利用早午间等课余时间，通过个别辅导、小组辅导等多种形式，抓两头（提优、补差），促中间，全面提升基础质量水平。

2、抓质量不放松，突出毕业班管理。

严格执行学校质量管理规定，分派行政领导到学科、班级，进行贴身式管理与指导，坚决落实单元质量监控制度，让提升措施落到实处，全面提高学生学习质量。毕业班突出“堂堂清”、“周周清”、“单元清”质量提升管理模式。学校适时组织毕业班教师召开“质量分析与提升”等专项会议，在学生中开展合作小组“互助学习”活动。同时注意向邻近学校学习取经，与科学园小学、湖熟小学等教学质量高的学校结成联盟，认真分析与质量先进学校的差距及其原因，主动对接，谋求质量提升新路径。同时针对毕业班学生身心特点适时进行学生会、家长会，有效进行思想教育与心理疏导，促其快乐有效地学习，切实提升学生学业水平，期待后期质量显著提升，为学校争先进位奠定基础。

3、开展丰富多彩的兴趣活动，强调有质量的个性发展。

学校将继续开展丰富多彩的快乐周三社团活动，大力实施“青奥体育、艺术2+2”项目，积极开展篮球、足球、鼓乐、合唱等体艺活动，认真组织“合唱比赛、科技节等文体活动，丰富学生学校生活，全面提升学生体育健身技能和艺术科技素养。积极开展“周三读书日”活动，努力创造“书香校园”，精心组织学生口算、解决数学问题、英语百词大赛、诗歌诵读、写字比赛等学科竞赛活动，提高学科素养。活动注重过程，做到全员性、个体性结合，普及与提高结合，促进学生综合素质和个性发展水平提升，力争学生在各级评比中获奖人次和层次显著提高。

总之，学校领导和教师应上下一心、克难求进，力争在管理的规范性、课改的实效性、质量提升的有效性、队伍打造的发展性等方面取得一些突破，缩小与先进学校的差距，促进学校可持续内涵发展。

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