龙都小学教学工作计划

（2014—2015学年度第一学期）

指导思想：

 本学期，我校教学教研工作将在科学发展观指导下，继续落实“精细化管理”的工作要求，进一步促进学校向着“规范、质量、特色”的方向发展。在具体的学校教学教研工作中，坚持贯彻《中小学教师专业标准》，认真落实《新版课程标准解析与教学指导》的精神，建立有效的学习培训机制，促进教师专业化发展；坚持精细化的过程管理，提高教学工作的规范；坚持教育教学改革，建立有效的校本教研平台；坚持特色校本课程的开发，继续探索小班化教育实验，提高学生综合素质；坚持质量管理不放松，践行新的教学质量评价机制，力求提高教与学的质量，促进学校逐渐走上内涵发展之路。

主要措施：

一、强化学习培训，促青年教师成长

现阶段，学校年轻教师逐渐增多，年轻教师精力充沛、学习力强，是推动着学校的发展潜在力量。而现在的青年教师往往缺乏实践操作经验，不善于进行教学反思，从而使青年教师成长滞后。学校要加强教师队伍建设，就必需促进青年教师成长，让每位教师成为理论与实践相结合的成熟型教师。

 1、积极开展区级“菜单式培训”。“菜单式培训”是区教研室、教科室组织区域内学科带头人、专家型教师建立的引领教学的“智库”。各家学校可以根据学校实际情况点击需要的“菜单”，将区域内的名师邀请至学校示范教学并讲座，这种接地气的教学、教研方式可以充分发挥区域名师的辐射作用，让本校教师足不出户就可以见识一些前沿的教学方式与理念，促进教师改进自己的教学行为，优化自己的教学方式，尤其对青年教师的成长大有裨益。

 2、严格要求外出培训。各种层次的外出培训是教师提高理论认识、提升教育教学水平的重要途径，也是快速促进青年教师成长的有效途径。学校既然培训花成本、有投入，就应该有要求，讲实效。为避免教师培训心不在焉，本学期要加大培训管理的力度，强化参训的学习意识。教导处建立外出培训文件夹，并指定专人归口管理，打印培训通知且标注参训教师姓名，要求培训教师一周内将培训记录、心得体会上交，附在培训通知后存档，做好培训工作的过程性管理，学期末将教师的参训情况纳入绩效考核。通过硬性的制度建设，规范教师的培训行为。对一些高端的培训活动，要求教师及时面向本校教师做好二级培训，放大培训的效益。

 3、落实师徒结对工程。师徒结对工程是加速培养青年教师、快捷提升教育教学水平的有效的途径。通过师傅一对一帮扶，点对点传授以及他们的人格魅力和道德修养熏陶，使青年教师迅速成熟起来，能正确应对和处理教育教学中出现的各种复杂的矛盾。

 4、加强青年教师学科团队建设。青年教师的团队建设不但能增强青年教师的凝聚力，而且可以促进青年教师的相互学习，加速青年教师成长为学校的中坚力量。本学期，我校将组建语、数、英三大学科的教师团队，将各学科的学校行政及骨干教师作为团队的核心，定期学习教育教学理论，组织集体备课；定期开展“主题式”教学研究活动，一人上课，团队磨课，集体评议，鼓励大家组内热情交流，倡导大家积极反思教学得失。学校应以青年教师的成长，逐步提高常态课的教学实效，促使中老年教师的教学观念转变，进而整体提升学校的教学质量。

二、精细教学管理，提高教学质量

 1、坚决落实“阳光体育活动”，切实增强学生体质，减轻学生负担。我校将继续贯彻“五严”规定，严格执行课程计划。学校严格控制学生在校学习活动时间，保证“体育”课程的所有课时都用于体育实践课教学，同时按要求分上午、下午两次设置 “阳光体育活动”，积极组织广播操、武术操、跑操、班级特色活动等，保证了学生一天有1小时以上的体育活动时间，增强了学生体质，促进身心健康发展。切实按照教育主管部门要求征订教辅资料，教师能规范有效地用好，很少布置其他作业，努力减轻了学生学业负担。

 2、 抓实五认真过程性管理。我校健全巡课视导制度，坚持做到定期检查和随机检查相结合；坚持行政领导每日巡课制度，发现问题及时纠偏。每学期坚持对毕业班和薄弱班级、学科等进行校内视导活动，做到视导有方案，规范工作流程，人员落实，时间落实，过程扎实，反馈指导及时有效，做到评比与整改相结合，切实落实了检查、视导的责任制。学校成立教学五认真工作管理（检查）小组，根据区《精细化管理意见》制定本校管理细则，继续完善《龙小常态课评价标准及管理规定》，让过程管理与考核有章可循。学校将行政领导有计划的分解到各年级，注重过程管理，定期检查与随机检查相结合，行政领导每周听课、评课、指导不少于一次，坚决落实了“面向全体、从最后一名抓起”的常态课教学思想。

 3、做好早、午间管理。农村小学大部分学生乘坐校车来校就读，由于校车数量有限，必须往返多趟，所以早班校车到学校的学生较多，如何对早到校的学生进行有效管理是个棘手的大问题。为此，本学期我校继续将每周的早、午自习进行合理的分配，落实到人，切实做到谁的早自习谁必须早到校，组织有效的晨读。每周值周领导必定更早到校，负责巡查全校的早自习，做好考勤记录，及时公示，为考核提供依据。午自习由级部负责巡查，做到有学生在必有教师管。通过强力的管理举措，提升教师的安全意识，提高学生的学习意识及效果。

 4、毕业班的规范管理。毕业班是学校的窗口年级，是学校教学的重点，为有效提高毕业班的教学质量，我校着重抓好如下几个环节：

  （1）召开好“三会”。

     ①召开毕业班教师座谈会。定期召开毕业班教师座谈会。主要通报毕业班的有关信息，提出学校对毕业班的要求及工作建议，听取毕业班教师们的现状反映和建议，共同讨论毕业班的教育教学工作。

     ②召开毕业班学生会。及早召开毕业班学生会，及时分析学生的学习和思想现状。在学生中树立正面典型，大力提倡和表扬，对于一些不良的行为，要及时指出，并予以适当的批评、纠正。     

     ③召开家长会。学生的教育离不开一个良好的家庭环境，分次召开毕业班学生家长会，通过学校向家长们汇报孩子们的在校情况，班主任、学科老师与家长们的交流，向家长传授教育的经验，保证孩子的健康成长。

  （2）认真辅导学生，辅导学生要分层次进行。

   “一年之计在于春，一天之计在于晨”。本学期的早自习责任到人，提倡教师要比学生早到校，要求教师做到早自习要有组织、有内容，谁的早自习谁负责，每天有巡查，充分利用好早晨的宝贵时间，提高辅导的实效。同时，坚持狠抓中间，促两头，处理好优中差的关系；坚持深浅取舍适度，讲练准确到位，把“提差补优”落实到人头；根据学生成绩档案，因人而异地进行辅导。对差生采取集体辅导与个别辅导相结合，教师辅导和家庭督促同步走的办法，重视基础知识和基本技能的掌握。对成绩较好的学生要提高要求，适当增加一些有难度的训练，最终达到既保证及格率，又提升优秀率的目的。

   （3）认真进行质量反馈。质量反馈要严密组织，严格要求，精心安排。平时的单元反馈、阶段反馈，从反馈题型筛选，批阅、反馈结果分析等都要严肃认真对待，及时查漏补缺，力求做到课课达标，人人过关。

   （4）抓好毕业班的复习教学。认真研究复习课、习题课、评讲课、的课型模式，处理好讲、练、改、评等教学环节，努力优化复习教学的课堂结构，提高复习教学效益。正确处理好教材与资料、能力与难度、练习与纠错、规范与得分、总结与反思、时间与效益等系列关系。一定要忠于课程标准，忠于教材，指导复习。首先要加强集体教研，发挥集体优势，根据课程标准，确保知识点传授无误，要以教研组为核心，认真拟定复习计划，组织学生对所学知识全面系统地复习。认真分析历年毕业试题及复习资料，减少复习教学的盲目性，做到目标明确，心中有数，加强复习教学的针对性和实效性。

三、扎实校本教研，提升教师素质

1、“引智“教研。本学期，我校在区教师流动的背景下流入外校学科带头人两名，中学教师两名。教研工作也应该取人之长，补己之短。

在安排学校教研工作中，要虚心听取外校教师的意见和建议，了解他校的教研方式及流程，甚至可以结合自己任教学科，原生态的展示他校的教研模式，组织学科教师认真观摩，充分研讨，吸纳他校好的做法、方法，优化本校的教研模式，提高教研的实效。       

2、改进校本教研。近年，我校的教研工作开展有序。行政领导、骨干教师率先垂范执教教研课，每位教师每学期都能根据教研安排表在指定时间完成教研课。教研课的数量充足，质量有待提高，有的课例起不到引领、促进教学的作用。本学期，由教务处集思广益，集合学科特点及校情，制定好各学科切实可行的教研主题。各人自主选择适合自己的主题，先在同年级备课组或年段学科组试上试听，在组内研讨的基础上反思改进，得到备课组长或年段教研组长的认可，才可以申报校级教研课，面向全校教师展示，再次在校级范围内研讨，放大教研的效益。经认可的校级教研课，方可获得想选学校颁发的开课证明，以作评优，职称晋级的凭证。学科带头人、骨干教师作为学科教学的重要力量，必须每学期展示一节高质量、主题鲜明的研究课，纳入相关考核。在保证教研课质量的同时，也要关注研讨的实效，校级教研课必须有相应学科的行政领导参与，组织，督促，提高校本教研的实效。

3、加强校际教研。周边学校之间校情有别，管理有异，学科成绩有差距，各校之间自主联系，相互学习。好的教研活动可以双方或多方共享，增加教研的辐射效应。上学期，我校的英语教学比较薄弱，特别对接英语学科强势的周边学校来校指导，组织跨校英语教师的沙龙研讨。校际之间同学科教师教育教学方法的交流，对促进学科建设作用明显。本学期，继续坚持这种有效的教研模式，组织再精细一些，准备再充分一些，定会对提升学科教学质量具有不可小视的作用。

四、彰显学校特色，提升办学品位

    深化小班化教学

  “小班化教学”是当前基础教育改革与发展的重要趋势。它的魅力在于激活学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬学生的个性风采，引领每个学生主动、健康发展。小班化教学的优势：班额小，教师对学生的关注程度增强，有利于因材施教；班额小，师生互动、生生互动增多，有利于有效展示；班额小，教学形式和内容多元，有利于个性张扬。因此，我们确定了以“关注每一个、发展每一个”为目标的小班化研究策略，力求做到“五多”目标：学生发言人数多、合作机会多、个别辅导多、反馈信息多、学生被认可赏识多。

     课堂是小班化教学的主阵地。 小班化课堂应该是学生喜欢的课堂，学生喜欢的课堂应该是自主的课堂、互助的课堂。自主意味着在老师的指导下，学生相对自由地自己支配学习时间、方式和速度；互助意味着在合作即群体生活互动中实现相互帮助和共同发展。自主是学生喜欢的学习环境，互助是学生喜欢的学习方式。因此，我们的重点工作是探索以“自主”、“互助”为核心的教学模式：认定目标，独立自学（自主学习阶段）——小组交流，互助落实（互助合作阶段）——课堂讨论，质疑解疑（总结提升阶段）——回扣目标，训练巩固（反馈矫正阶段）——拓展延伸，反思升华（课后探究阶段）。在此基础上形成各学科、各课型不同的小班化教学模式。

    总之，教务处要力求做到凡事勤思考、布置要落实、检查要反馈，真抓实干，使学校的教育教学工作更规范，更有成效。

                                                                                              江宁区龙都中心小学

                                2014年8月27日

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