龙都小学“十一五”教育科研规划

一、指导思想

以 “三个代表”和“科学发展观”为指导思想，全面贯彻课改精神，坚持“科研兴教，科研兴校，科研强师”，积极开展教育教学研究，造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍。以求实的精神，务实的态度，扎实的工作，全面推进素质教育，向科研要质量，切实提高科研效益，再创我校教科研工作的新局面，为提高我校的办学水平作出新贡献。

二、工作目标

    发挥学校教科研的职能，充分调动学校教科研骨干的力量，营造浓厚的教科研氛围，实施“科研兴教，科研兴校”，加大教学中教科研的含量。充分调动全体教师的积极性，制订和完善教育科研管理制度，发挥教育科研对教育实践的指导作用，使教育科研逐步走向制度化、规范化和科学化的轨道。

三、工作任务

1 、 构建教科研管理网络

由教科室全面负责学校教科研工作，并在教科室下设中心教科组（成员由各学科教研组长组成）、课题组（成员由各课题组长组成），实行分层指导、分类提高、步步推进，力争在三年内达到“门门学科有研究项目，人人参与科研活动”。

2 、 健全教科研管理制度

完善《教科研工作管理制度》、《课题研究管理制度》、《教科研骨干培养制度》、《教科研成果交流管理制度》、《教科研论文评选制度》等。

3 、 加强学校教科研队伍建设

提高教师的教科研素质是一项战略性举措。具体的做法：（ 1 ）积极组织教师学习有关教育理论，定期聘请有关专家、学者来校作学术报告，为教师举办教育科研的专题讲座，介绍教育改革和教育科研的信息，指导课题的研究及论文的撰写等。（ 2 ）学校为教师开展教科研活动积极创造条件，组织教师到教育科研成果显著的学校参观学习，参加有关学术研讨会。（ 3 ）督促教师构建个人的成长历程，激发内在的成长动力。老教师发挥传帮带作用，不定期向新教师介绍教育教学经验。中年教师重在提升自己的教育教学成果，撰写教育教学论文，总结经验，汲取教训。年青教师要履行拜师制，多学习、多请教、多听课、多积累。（ 4 ）充分发挥学校网络学习平台优势，引导教师通过网络捕捉科研信息，提高科研素养。

4 、加强课题管理，增强研究的实效性

（ 1 ） 注重三个层次的研究，引导教师积极投身于教科研浪潮中。

反思性研究：研究主体定位于每个教师，最终成果形式为论文。

专题性研究：研究主体定位于教科研骨干教师和中层以上干部，最终成果形式为专题报告或调研报告。

课题研究：由学校整体规划，课题立项与研究，最终成果形式为课题报告。

（ 2 ）课题立项目标：省1 个，市级课题2个，区级课题10 个。

（ 3 ）每年汇编学校《教科研论文集》一本。

（ 4 ）加强课题研究的过程管理，注重科研总结，推广研究成果。

5 、形成浓厚的教科研氛围

（ 1 ）加大宣传力度，不定期举行科研交流活动；

（ 2 ）以教研组为单位进行教科研理论学习；

（ 3 ）广泛发动教师积极参与各类教科研活动。

（ 4 ）鼓励教师举办有价值的学术讲座。

（ 5 ）各教研组成立具有学科特色的兴趣小组。

（ 6 ）继续抓好“五个一”工程的落实。

四、保障措施

1 、成立学校教育科研领导小组：

组 长：周录林  

副组长：陶礼宾、杨小林

成 员：李顺勤、时祖顺、朱是倬、孙晓斌、张成宝、张勇、教研组长

领导小组下设教科室。领导小组负责教育科研工作的统一规划，教科室负责组织实施。

2 、学校每年划拨一定数量的经费，支持教育科研工作的开展。

3 、制订和完善各项教育科研管理制度，加大对优秀科研成果的奖励力度，努力转变教师的教育科研观念。

4 、加强科学研究，定期召开教育科研工作会议，对教育科研工作中的热点问题和难点问题进行研究，推广先进的做法和经验，用教科研成果不断丰富教育的内涵，不断地提高教育教学质量。

5 、加强交流和学习，在全校范围内形成“从上至下”、“从下至上”的学习氛围，真正使教学常规工作与教育科研工作有机地结合在一起。

通过五年的教科研工作，提高教师业务素质、教科研意识、理论素养、研究能力，促进教师由“经验型”向“科研型”转变，形成以骨干教师为核心的教师队伍，推动学校教育教学工作的全面发展。