龙都小学校本教研实施方案

（2007—2008学年度第一学期）

一、指导思想：

我校校本教研工作坚持以教师为主体，以课堂为主阵地，走行动研究之路，研究和解决新程实施中的实际问题，提高教师实施新课程的自觉性和能力，真正提高课堂教学质量，努力促进教师专业化发展，实现学校的可持续发展。

二、主要原则：

1．坚持专业性引领，做到校本教研行为自主、内容适切、形式多样化。

2．坚持实效性研究，实施随堂听课、同年级同学科组、学科教研组相结合，课题研究贯穿始终的教研模式。

三、具体措施：

㈠继续推行随堂听课活动（以周二听课日安排为主要形式）。

1．目的

了解学校教师日常课堂教学情况，为学校管理以及校本教研提供一些决策依据，同时也促进教师日常教学工作的规范化，提高日常优质课的比例。

2．操作方法

⑴随堂听课采用“推门课”、“周二听课日”的形式，其中以周二听课日的安排为主。

⑵周二听课日由教导处负责安排。教导处于周一放晚学前，通知执教者，并确定好上课节次。执教者不得推诿，但可以作适当准备。同时教导处还要确定好主评人，一般由行政领导等担任。

⑶上课前，请执教者准备好凳子供听课者坐。听课后，主评人与执教者作重点交流，肯定优点，并毫无保留地提出改进意见。欢迎听课老师与执教者交换意见。（执教者做记录备查）

3．参与听课的人员：以学校行政领导、干事、教研组长、备课组长、同年级同学科教师等为主，有空课教师应积极参与。

㈡全面铺开同年级同学科组教研活动。

1．目的

践行我校初步构建的集体备课新模式——同年级同学科采用“立足整体规划，个人分段负责，全组共同研讨，以点带面，精品积累”，在实效上下功夫，提高教师贯彻集体备课精神的能力，让集体备课真正成为提高教学质量的抓手。

2．操作方法

⑴同年级同学科组教研活动由教导处宏观调控，学初拿出活动计划，确定好每周开展活动的年级、学科。一般每周安排两个年级、不同学科，共计2节课。

⑵具体活动的组织开展由备课组长负责。各备课组长按照教导处安排的序时进度，慎重安排好全学期上课人员。在前一周的周三确定好上课人员（以个人申请为主）、上课内容、上课日期节次（尽量避开周二周三），并通知组员，同时上报教导处备案。课前要督促并帮助上课教师精心准备，提高教研的实效性。执教人员要吃透教材，领悟集体备课意图，同时又要融入个人风格，拿出详细的教学方案，力争上出较有质量的教研课，能给他人以启发。活动后将教案交组长保存备查。主要参与听课者的“学课”同时进行。

⑶开课前一天放晚学之前，备课组长在学校“通知”栏内写好通知。备课组长安排好凳子供听课者坐。

⑷听课后，备课组长召开全体组员进行深度评议。执教者先说课，再集体讨论如何针对年级特点贯彻集体备课精神，并帮助执教者扬长避短，提炼教学风格。欢迎其他听课人员参与评议。（组长安排专人记录，建挡备查）

3．参与听课的人员：以备课组长为核心，同年级同学科全体教师为主体，有关领导、教研组长，以及其他有空课的教师积极参与。

㈢精心打造学科教研组的研究活动。

1．目的

充分发挥教研组的作用，以“学课——备课——上课——评课”活动为载体，从典型课例中提高教师分析教材、了解学生，研究教法、学法的实践能力，实现课堂教学最优化。同时又搭建了培养青年教师和发挥骨干教师引领作用的有效平台，促进全体教师专业能力的有效提升。

2．操作方法

⑴学科教研组的教研活动仍由教导处宏观调控，统筹安排。学初即拿出活动计划，确定好每次活动的年级、学科，一般间周一次（以双周三开展为主），安排两个年级、不同学科，共计2节课。

⑵具体活动的组织开展由教研组长负责。教研组按照教导处的序时进度，大体安排好全学期上课人员。

⑶提前两周做准备。教研组长要组织组内骨干力量学习有关理论，拟出教研活动要实践的理论、方法，以及活动方案，确定好上课人员、内容、时间、节次，安排好中心发言人，同时通知组员提前“学课”，并于前一周三上报教导处备案。在发挥执教人主观能动性的同时，要进行集体备课，由执教者写好说课材料，备好详案。（活动后将说课材料、教案交组长保存备查。）

于开课前一周的周末，由教研组长将材料复印，并及时分发到组员手中，同时上报教导处1份。执教者可以进行试教，力保最后执教成功，能体现出新理念、新方法，最大程度保证研究的实效性。

⑶开课前一天的放晚学前，教研组长在学校“通知”栏内写好通知。开课前1节课，教研组长安排好凳子供听课者坐。教师认真听课，做好笔记。

⑷听课后，教研组长召集全体组员进行深度研讨。研讨前先由执教者说课谈得失。研讨中不宜泛泛而谈，应针对要实践的理论、方法或要研究的问题，开展主题式研讨，力争一课一得。中心发言人能理论联系实际地对课进行深度解读，指明执教者和听课者的努力方向，起到专业引领的作用。（安排专人记录，建档备查。）

3．参与听课人员：以教研组长、中心发言人为核心，组员全员参与，有关领导及其他有空课的教师积极参与。

㈣努力构建将课题研究贯穿于教学研究的工作机制。

1．目的

把教研和科研结全起来，发挥教研这一“草根化”行动研究的特色，又发挥科研目标更加明确集中有深度的优势，实践“问题——计划——行动——反思”的研究模式，努力解决教育教学中的重点、难点、疑点，在过程中提高教师运用科学方法探索教育规律的能力，力图让教师专业能力深层次提升。

2．操作方法

⑴课题研究由教导处教科室全面组织，三级科研网全面实施，共同合作，和谐运作。

⑵学初专项会议研究决定，校级课题核心成员为校长室、教导处、教科室等成员，校级子课题负责人有杨小林、李成保、郭家聚等，教研组课题负责人为各教研组长等，个人课题组成员有王培玲以及40以下全体青年教师。

⑶第3周制定好本学期研究计划，所有课题进入实质性研究阶段。在研究中要把握好研究方向，有效融合教研、科研，运用科学的方法，规范研究，有实效。在操作中要注意以下几点：首先要建立例会制，一般每月一次；再次，要定期开展研究活动，每学期达4次以上；最后，要注意材料的搜集，各项记录完备，学末要拿出阶段性成果（工作总结、研究论文等），交教科室建档备查。

3．参加人员：以各级课题组长为核心，中青年为骨干，全员参与。