一、 复习教学是教学工作的重要组成部分
     1、继承我国基础教育重视复习教学的优良传统和一些好的复习方法
     中外教学理论都把复习和考试列为教学过程一个重要的教学环节，一个全面达成教学目标，提高教学质量的重要组成部分。孔子曰：“温故而知新”，“温故”是指通过复习，梳理已有的知识，使之系统化，达到巩固并能迁移和应用的目的。“知新”
     主要有两方面含义，一是指通过复习，在系统化的认识结构中，可以使学习者产生一些新的认识和体验，例如，对某些知识的外延或内涵的认识更深刻，知识的联系产生新的视野，知识的迁移和运用的能力得到新的提高等。另一方面，可以使学习者为学习新知识作好准备。
     在我国，不少学校和教师曾总结和概括了很多关于复习教学的好方法和经验，这是做好复习教学工作的宝贵资源。
     例如，近十年在广州市开展的“教学设计与实施活动”的研究中，对各类复习课的课型特点和优秀的复习课应具备的特征作了科学的阐析。在《教学设计的原理和方法》一书中，正确的指出了复习课应具备三个基本要求：一是通过对知识内容的整理，使之系统化。著名教育家乌申斯基曾指出：“智力就是形成系统的知识”。复习教学的一个重要任务是研究教师如何指导和帮助学生通过知识的整理，形成良好的认知结构，这是复习课在知识内容教学上的特点。二是知识的迁移、运用和分析问题、解决问题的能力提高。知识的整理和系统化不是复习课的唯一和最终目的，知识的掌握是为了运用，为了提高分析问题和解决问题的能力。而能力需要通过自主的有效训练才能逐步形成。通过复习，要把书本由“厚”变“薄”，进行练习训练，要先懂后活，先准后快，先熟后巧。懂、准、熟是基本要求，活、快、巧是能力要求。三是复习教学中，学生自主地位的真正落实。这里不但涉及教师的教育观、价值观，还涉及教师的专业能力。笛卡尔曾指出：“最有价值的知识是关于方法的知识”。复习课中涉及大量的关于复习策略和复习方法问题，例如，制订和执行复习计划的方法，知识归类、梳理的方法，巩固记忆的方法，审题和分析的方法，作答后检查验证的方法，等等。
     又如，我广州一些学校和教师总结出复习教学要抓好“一理（对知识进行归纳、整理，使之‘竖成线，横成片’）、二通（对知识能融会贯通，熟练应用）、三补（查漏补缺，消除疑惑，解决难点，填补空白，使不同学生都得到进步）、四提升（能力和质量全面提升）”“抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练。”
      应该说这些都是行之有效的、值得发扬的好做法。
       2、正视目前复习教学中一些存在的问题和不足
       毋需讳言，当前复习教学仍存在学生自主性差，以应付考试为复习的唯一目标，复习课效益低，学生课业负担重等弊端和不足，这些问题主要表现在：
     （1）以“应试”为复习课的唯一目的，表现为“考什么，教什么，复什么”，应试教育的片面性仍在严重干扰复习教学目标的全面制定和落实，在应试的“题海”下，学生课业负担过重，学困生丧失学习兴趣和信心。
     （2）对复习课的研究和指导不足，优秀的复习课不多。不少教师未掌握复习课的课型要求和特点，往往把复习课上成例题课、练习课或讲评课。由于复习课缺乏针对性，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果还是不满意。
     （3）复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性。例如有些教师将知识归类过份直接交给学生，缺乏指导学生自己整理归纳和掌握复习方法的过程，对学生的知识错漏，也缺乏指导学生自评和自纠的过程。
      （4）复习课教学资源短缺或选用不当，尤其缺乏与新课程理念和要求一致的复习资料，严重地影响教学的效果。
        3、出路在于：加强研究，改进教学，提高复习课的质量
      《基础教育课程改革纲要》指出：“教学是课程实施的主要途径。”
      新课程理念下的教学改革主要涉及两个方面：“教学理念的改变和教学策略的革新”。复习教学的研究和改进，亦应在继承我国基础教育重视复习教学的好传统和一些行之有效方法的基础上，针对当前存在问题和不足，依据新课程实施中倡导的理念、策略和方法，做好复习课教学设计，改进复习课的学习方式，加强学生学习的自主性，努力提高复习课的有效性，使每一个学生通过复习，在学习上都有所收获和进步。
      二、 落实新课程理念，搞好复习教学工作的几点意见
      1、研究自主学习和合作学习的理念在复习教学中如何体现和落实。
      教与学方式的转变，是新课程实施的一个重点和亮点。自主学习、合作学习和探究学习是新课程倡导的重要学习方式。在复习课教学中，研究自主学习和合作学习的理念如何体现和落实，不但有很强的针对性，而且有重要的理论意义和实践价值。
     自主学习和合作学习都十分强调学生是学习的主体，是学习的主人，复习教学尤其应贯彻和体现这种理念。下面列举的一些教学策略和方法，可供参考。
     （1）复习课的教学目标必须根据课程目标和学生实际制定，复习的目标要交给学生，让学生了解和掌握，才能激励和维持学生的学习兴趣和积极参与，这是学生自主学习的基础和前提。
     （2）在复习课中，要逐步教会学生掌握复习的策略和方法，这是形成学生良好认知结构的基础，也是学生自主学习的根本。
     （3）研究在复习教学中，教师和学生，家长和学生及同学之间合作学习的策略和方法，通过复习课逐步教会学生如何争取外部力量对自己的学习进行指导和帮助。
     2、开展复习教学研究，提高复习教学的有效性。
     （1）复习教学的研究，可以选择不同的主题，例如：复习课课型和教学模式研究；复习课学生自主性研究；复习课学习方式和学习策略研究等等。其中，复习教学的有效性研究是当前一个重点和急待解决的问题。通过研究使教师理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略和方法。
       有效复习教学的理念主要包括：
       ●关注每一位学生的进步或发展
       ●关注复习教学的效益
       ●关注复习目标的制定和实施针对性、适切性和可操作性
       ●需要教师具备反思的意识
       有效的复习教学策略和方法主要包括：
       ●培养学生自主学习和合作学习的策略
       ●根据复习课课型要求，学生的不同年龄特征和学科的不同特点，选择合适的教学方式和方法
       ●通过“查漏补缺”、“培优助困”，实施个别教学的策略
      ●复习课课程资源开发和运用的策略
     （2）复习教学的研究、实施和管理，应以学校为块，学科为线，各级教研机构加强指导，制订科学、可行的复习教学工作意见（或计划）。
      3、查漏补缺，培优助困，使每一个学生都获得发展。
    （1）认真做好“双基”的查漏补缺，帮助大多数学生，尤其是学困生，使他们通过复习解决学习上一些难点，填补某些缺陷，夯实基础，形成比较系统和扎实的“双基”，在新课程实施中具有重要的现实价值。。
    （2）复习课还具备提高学生知识综合、迁移和应用，技能熟练和能力提高的任务。这些任务要通过分解，通过系统设计才能分别落实到单元复习、学期（学年）复习和学科总复习上。
    （3）在复习教学中要坚持分类要求，分类指导，差异发展的教学原则，而其中实施差异教学，加强个别指导，是落实“培优助困”，使每个学生都得到进步的主要工作方法。
      4、选择和运用优质的复习教学资源，提高复习教学的效果。
     课程资源的开发和利用是这次课程改革的一项重要的内容，也是实现由“教科书是学生学习的世界”向“世界是学生学习的教科书”的转变，满足当前师生教学上一项迫切的需要。复习教学的课程资源除教科书外，还应包括根据复习目标编制的复习资料，学生已有的学习状况等素材性课程资源。不同类型的复习教学，课程资源编制或选用可以不同，通常单元复习课教学资源应由任课教师根据学科单元教学目标和学生实际自行编制；学期（学年）复习教学资源，应由学校统筹，可选用一种适合本地区的优质的复习资料，再结合学校和学生实际，适当增删。优质的复习资料应具有方向正确，科学性高，针对性强，难度恰当，可操作性强的特点，这些可作为学校编制或选择学期复习资料的原则和方法。由《现代中小学生报》学科编辑部联合广州市教育局教学研究室中、小学语文、数学、英语科，广州市小学语文、数学、英语教研会，组织我市几十位优秀的教研员、教师，成立各学科复习教学课程资源研发小组，在小学和初中分年级编制了语文、数学、英语科本学期使用的复习资料，是根据上述理念进行编制的一次尝试，是否优质和适用，应通过实践再作评定。
     5、改进考试、评价方法和制度，完善学科教学质量监测管理
     学校的学期（学年）考试是一种水平性考试，属于目标常模参照测验。它的主要目的是诊断学生通过一个阶段的学习，学科课程目标的到达度，当然，这种考试还具有激励、改进教学和促进发展等功能。因此，学期考试的考试目标的设定，（考查哪些知识、技能、方法和能力，难度怎样设定和分布），考试方式和方法的选择，成绩评定和解释的确定，都对复习教学有直接的影响。因而，恰切的目标，恰当的难度，合适的考试方式和方法，正确的解释和使用考试的结果，对改进考试方法和制度都具有重要的意义和价值。当前，学校一项重要工作是协调好学期复习和学期考试的关系。其要点是根据广州市教育局制订和颁发的“广州市中小学生教学质量监测实施意见”的精神和要求，研究学校内几种不同性质和功能的教学评价（发展性评价、水平性评价和选拔性评价）如何恰当设置和运用，逐步完善和健全学校内部教学质量监测制度。
            
               　
       选自《 基础教育参考》总第34期（ 广州市教育局教研室   麦 曦）

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