趣味拼音，快乐学！

                         ——浅谈汉语拼音教学的有效性策略

                            龙 小   蒋彩霞

汉语拼音是小学语文教学的第一关，新课标十分强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念，课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本“多元化的整体教学。多年来，许多教师在汉语拼音教学上花了大量时间，下了不少工夫，但教学效果欠佳，特别是越到用的时候，效果就越不尽人意。尤其是对农村的孩子来说，由于家长素质，地域特点和方言因素的影响，孩子们学起拼音更是难上加难。我们的拼音教学常常是费时低效。如何走出长期以来费时低效的困境，将汉语拼音教学化难为易？如何将汉语拼音教学趣味化、形象化，从而提高其教学效率？ 如何指导刚入学的儿童，掌握好汉语拼音这一重要工具呢？现就此浅谈己见。

一、遵循规律，激发兴趣。

1、遵循汉语拼音自身规律。 拼音字母是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，准确发音又比较难，学生学起来容易感到枯燥乏味，刚入学的儿童要在四周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的，要想提高学生学习汉语拼音的效率，首先要遵循汉语拼音的规律进行教学。我们的汉语拼音教材一般都是先教学6个单韵母，再教学23个声母，接着才是韵母。在实际教学中，我们可以把6个复韵母（ai 、 ei 、ui 、ao 、ou 、iu）的教学提到6个单韵母教学之后，声母教学之前来学习，这一教学顺序的调整与教学内容的重组，不仅为加强韵母和音节教学创造了条件，而且体现了“遵循汉语拼音的自身规律”，选择恰当的教学方法；利用教材编排的优化重组，加强知识的内在理念和教学策略，也为我们提高学习拼音有效性提供了保障。

2、遵循学生身心发展规律。一般来说，低年级的儿童注意力不易持久，观察不够细致，有意识记能力差，长于形象思维，又比较好动，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极不利的。比如初学拼音时教他们背一首儿歌来激发学习汉语拼音的积极性：“汉语拼音用处大，认字识字需要它，帮助学习普通话，我们必须学好它。”

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。“让每个学生都抬起头来”，教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样，善于发现每个学生的兴趣、爱好和特点，教学过程中及时地对学生取得的成绩和进步给予肯定和鼓励，让他们不断品尝成功的喜悦，不断增强他们的学习热情。每当学生掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法，我们就要及时地进行表扬和鼓励，并进一步引导他们向新的更高的学习目标前进。兴趣对低年级儿童尤为重要，它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。因此，在拼音教学中，要遵循汉语拼音和学生身心发展规律，从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

二、学玩并行，寓教于乐。

1、快快乐乐学儿歌。

儿歌是孩子们喜闻乐见的学习形式，苏教版教材在编排上创设了帮助学生学习声母、韵母的情景图和语境歌，把教学内容化难为易，寓学于玩，既增加了学生学习汉语汉语拼音的情趣，又渗透提高了效率 。为了提高拼音教学的效率，我在拼音教学中充分运用儿歌的韵律来激发学生的学习兴趣，帮助他们记住一些发音特征和要领。如教学单韵母a，就可以用自编的两句口诀：张大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a。前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学习掌握字形特点。

为了使儿童学好6个单韵母，抓住单韵母的发音口型和声音特点，可以编出这样的儿歌来配合字母的教学：妞妞练唱aaa（a），公鸡伴奏ooo（o），大白鹅（e），真美丽，领着孩子水中嬉；红屋顶，黄墙皮 （i ），乌（u）鸦和我是邻居；风儿轻，水儿碧，草儿青青树儿绿（u）。

琅琅上口的儿歌，使学生不仅可以记住拼音的音、行，大大激发了学习拼音字母的兴趣，并在愉快的环境中掌握了所学的知识，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，起到了事半功倍的效果。

2、津津有味听故事。

听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，便于学生相互之间进行交流。这种符合儿童认知规律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。

jqx与u相拼省写u上的两点的拼音规则是拼音教学中的难点。怎样突破这一难点呢？我尝试了以下的方法：在完成了复习、认读后，我板书了下面内容：（j与i相拼组成ji……j与u相拼组成ju……）我问孩子：“你们发现了什么吗？”这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后短暂沉默。见老师不言不语，有些学生就议论开了。等到这个问题引起全班学生的注意力时，我便抓住这一有利时机提出问题：“你们说这是错的，为什么呢？”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉u上的两点，就不是u而是u了。”有的说：“这说明u与jqx相拼时头上的帽子要摘掉”。还有的说：“老师没写错。"（但是说不出理由）这样的自由发言，孩子们不仅巩固了前面所学的知识，还激发了对新问题的思考。这时，我说：“小朋友们，先别着急，老师给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错，好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个聚精会神地听起来。我绘声绘色地讲完小u遇见它的老师jqx后非常有礼貌地脱帽、问好的故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们回答老师黑板上写的错没错。孩子们异口同声地说： “没错！”，我知道，jqx与u相拼时省写u上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与u相拼省写u上两点的规则。写的规则学生已基本明白，读的规则还需强调。即jqx与u相拼时u上两点去掉后仍然读u，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉帽子以后还是小u，所以还读u。在学生掌握了jqx与u相拼的拼写及拼读规则后，我再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“小u小u有礼貌，见了jqx就脱帽”以帮助学生记忆。，学生只要念着顺口溜，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与u相拼的拼音规则。我相信，学生在积极、主动的状态下学到的知识一定是最牢固的。

3、开开心心做游戏。

陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”《语文课程标准》在实施建议中指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。游戏不等于学习，但学习离不开游戏，在拼音教学中，教师以做游戏的形式进行教学，能使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，从而学得轻松愉快，学得扎实，学得灵活。

在教学中，我常常组织一些简单易行的游戏，鼓励学生在活动中用肢体，手势来学习拼音。把汉语拼音声母的学习同学生的表演结合起来，编制了一套拼音体形操，寓教于乐帮助学生记住拼音声母字型。如学习b时，我教学生先观察它的形状，老师在讲台上表演，面向学生站在讲台上，用讲桌挡住下身，桌子以上的身体当作b的一竖，伸出左臂（学生应出右臂）叉在腰间，手要紧贴桌面。教会学生表演后，教给儿歌：右下半圆bbb；接着学习p时，教学生抱住头即成了p的形状，并教给儿歌：右上半圆ppp；伸出右臂叉腰间即成左下半圆ddd，左臂抱头即成左上半圆qqq。学习m时低头，两只胳膊张开撑在桌面上，成两扇门的样子，只张开一只胳膊成一扇门便是n。

这套拼音操，既可以在初学时帮助学生记住字母，也可以在学习时做课中操；既调节了学生的情绪，又可帮助学生加深记忆；学生可以自己表演，也可以集体表演，增加了拼音教学的趣味性。

教23个声母时，还可以教学生用双手摆出各种声母的形状，下课时同学之间互猜互学。

常见的拼音游戏还有“排队”、“找朋友”、“开火车”、“点标点”、“标调游戏”、“盲人换字母”等等。

三、 开放环境，链接生活。

人民教育家陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”。尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说，学生初步学习了拼音方法后，还需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了提高学习拼音的效率，我们应该给学生创设轻松愉悦的拼音学习氛围，让孩子门在生活中学拼音，努力将其与生活实践相结合。

1、学校环境。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，比如为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴；在墙壁的四周张贴上学生喜爱的色彩鲜明、活泼可爱的动物图，并附上不同色彩的音节，让学生随处可看，随处可拼；教室里的每一个物件都贴上“拼音标签”，如：men、 hei ban 、fen bi、 zhuo zi 、 yi zi 、chuang hu等，以方便学生随时拼读。每天的课表用拼音书写在黑板一角，一些使用频率很高的日常用语，如“吃饭”“老师”“考试”“洒水”“扫地”“对不起”“谢谢”等，用拼音书写后专门挂在“每月一句”的墙角。总之，孩子一步入教室就像进入拼音王国，可以自由地获取，他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。

2、家庭环境。在家里，可以让家长指导学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，给家具、电器和其它物品贴上相应的拼音标签，如bing xiang 、 cai dian 、 xi yi ji 、 dian nao等。

除此之外，经常利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，内容以孩子的视点出发，贴近孩子生活。如，可以让学生说：我是（ ），我喜欢（ ），我有（ ）。一年级小学生刚踏入学校，对周围的一切都感到新鲜、陌生。天天学，天天用，这样的方法很适用，那些原本对于“an ”和“ang”分不清的学生经过一段时间训练后，竟能很清楚地区分了，他们不再把chi fan 读成 chi fang  ， wan fan 读成 wang fang。 

教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的”。汉语拼音教学更是如此，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，运用多种情趣盎然的方式，创设轻松愉悦的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇。只有这样才能为学生开启汉语拼音这扇神奇的大门，也才能真正在课堂教学中教出活力，教出新意，教出效率！

上一篇：数学阅读不应成为失落的世界
下一篇：让 表 扬 声 响 彻 课 堂