帮助一年级孩子学好数学

江宁区龙都中心小学  刘素琴

对孩子来说，上学是伴随着岁月自然来临的事情。一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。作为一年级的数学执教者，千万不要让这些孩子输在起跑线上，一定要帮助他们学好数学。

一年级孩子出现学习跟不上，原因是多方面的，有先天原因，也有后天原因；有家庭原因，也有社会原因，等等。影响一年级孩子学习质量的客观原因主要有：

一、孩子自身的年龄特点与小幼衔接的挑战

孩子从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生，这是人生道路上的一个大转折。幼儿园以保教为主，老师、阿姨细心周到的照顾，让孩子生活得无忧无虑，孩子的许多知识是通过游戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。而进入一年级后，每天要上六七节课，且上课要求思想集中，此外，还得遵守校纪校规，很多事情都需要孩子独立完成，由于这些孩子们机体正处于成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟，意志薄弱，很容易疲劳，导致注意力分散，出现坐不安定、做小动作等情况。因为没有好习惯，从而影响了学习效果，时间长了，“负积累”多起来，欠的“债”一多，学习也就有了困难。

二、教与学的冲突

新课改实施后，教学方式出现了新的变化，课堂教学提倡学生自主探究和发现，从一年级就开始倡导发挥学生的个性、鼓励特长。如计算教学中新知出现后，教师不急于讲解，而是让学生自己找寻解题方法，然后教师将这些方法进行罗列后，让孩子用自己喜欢的方法计算，最后在比较中优化。这对于智力较好，反应较快，有数学特长的学生来说，可以充分发挥自身的潜能，形成应用能力和创新意识。他们在数学课上无论是合作讨论，还是实践操作，都表现得很出色。而对于一些数学思维不是很强、反应较慢的孩子来说，他们可能应接不暇，跟不上教学的节奏，日积月累，差距越拉越大，最终成为学困生，使我们的数学教学不能达到预期的效果。

那么，如何帮助一年级孩子学好数学呢？在平时的教学中我是这样做的：

一、培养浓厚的学习兴趣

“兴趣是学习和求知的最大动力”，兴趣的培养在学生的整个学习过程中，起着十分重要的作用。

1.联系生活，激发兴趣

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣与意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，从而体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如，教学“7的认识”时，我先用7枝铅笔、7本书、7块橡皮等学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物并数数；接着用7只兔子、7张卡通画等图片，引导学生观察图形再数数，并说出7只兔子、7张卡通画等图片各是什么颜色；再让学生动手摆小棒，听拍掌声，最后让学生联系生活实际，用“7”说一句话。这样，使学生既形成了“7”的基数概念和序数概念，又兴致盎然，效果很好。

2.加入游戏，增添兴趣

数学是一门比较抽象的学科，游戏活动是把孩子引入“乐学”大门的好方法，妙趣横生的数学游戏活动，就会像磁铁般把孩子牢牢地吸引到数学学习上来，满足孩子学习的需要，最大限度地激发孩子的学习动机和学习兴趣。如教学“8的分与合”中，我加入了“碰球游戏”：

师：嘿！嘿！我的1球碰几球？

生：嘿！嘿！你的1球碰7球。

师：嘿！嘿！我的3球碰几球？

生：嘿！嘿！你的3球碰5球。

师：嘿！嘿！我的6球碰几球？

生：嘿！嘿！你的6球碰2球。

……

这一教学过程中，节奏型的语言，师生间的互动，充满了生机和活力，学生兴趣浓厚，收到了良好的学习效果。

3.设计情境，发展兴趣

把抽象的数学知识寓于生动现实的问题情境之中，充分发挥情境本身的吸引力，并辅之以现代教学手段，能激发学生的求知欲，发展学习兴趣。

例如，教完“10的分与合”后，我设计了这样的情境：森林里的小动物开运动会，参加投圈比赛的小动物很多，猴爷爷规定每人每次只许投10个，猜猜看，小兔投中了几个？没投中几个呢？小松鼠投中了几个？没投中几个呢？电脑显示比赛现场（动画），答对了，电脑发出两次欢呼；答错了，电脑给予适当地鼓励。

多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等，强烈地吸引着学生的注意，充分调动学生主动参与，使学生在愉快的情境中进一步理解和掌握了10的分与合。

二、培养良好的学习习惯

习惯是非智力心理因素中一个不可忽视的要素，良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。如果一个孩子没有也养成良好的学习习惯，这个孩子的学习是不可想象的，学习成绩也一定不会好。孩子刚入学，就要抓紧进行良好学习习惯的养成教育，让孩子知道什么是好习惯。

良好的数学学习习惯主要包括：专心听讲的习惯，认真书写的习惯，认真计算及检查的习惯，仔细审题的习惯，复习的习惯，积极思考的习惯等等。要使孩子养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，教师应在掌握学生习惯形成的过程与心理规律的基础上，做耐心细致的工作。

1.向孩子讲明养成良好习惯对学习的重要性，指出要养成这些良好学习习惯，必须克服哪些毛病，让孩子心中有数，做起来能联系自己的实际落到实处。

2.根据孩子实际情况，逐步提出要求。良好的学习习惯不是一朝一夕养成，要区分主次、难易，从孩子的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。

3.要指导具体的学习方法

为了使孩子养成良好的学习习惯，必须加以指导。如教独立检查作业的方法，口算题检查的方法是“一对二算”，“一对”就是和课本上的题对一下，看题抄对没有；“二算”就是用本子盖上得数后，再算一遍，算一题往下移一题，看得数与原来写的得数是否一样。经过反复训练，学生就能养成自己检查作业的好习惯。

4.与家长密切配合

帮助孩子建立起良好的学习和生活习惯，还需要家长大力地支持。在教学工作中，教师适时地向家长反映学生在校的学习、行为表现情况，对学生的缺点用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的同学在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这个方面的不足，知道今后该朝哪个方向努力。孩子们会逐步形成良好的学习和生活习惯。

三、抓住重点，突出难点

小学数学教材中的重点和难点，往往是小学生在学习中最感困难的地方。如果小学生在数学学习的长河中有什么关卡的话，这些重点、难点的知识就是一道道关卡。在教学中能够帮助学生抓住重点，突破难点，顺利地闯过一道道关卡，就可以使学生树立学好数学的信心。

例如，教学“10——20各数的认识”时，让学生掌握“一个十是10”和“10个一是十”就是个难点，必须让学生进行操作， 从实践中直观理解所学。在教学中，我要求每个学生准备一些小棒，先让学生数出10根小棒，然后捆成一捆，让学生感受10根小棒捆之前与捆之后各是怎样摆放的，使学生体会到捆之前是10个一，捆之后是1个十，10个一是一个十。理解了一个“1个十”后，学生在摆11——19中的每个数时，就能很快地拿出一捆再加几根，而且，在整个操作活动中，学生的注意力集中而持久，从而逐步完成从动作思维→形象思维→抽象思维的发展过程。学生在轻松愉快的活动情境中学习，既理解了知识，又增强了实践能力，最大程度上减少了学困生的产生。

四、注意差异，因材施教

“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生。”面向全体学生，就要关注每个学生的成长，关注学生成长过程中的差异性。教材是学生学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料，但由于学生的个别差异性，教材所提供的不可能适合所有的学生。学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好的不同，必然回影响他们对所学知识的理解和掌握，学生间的差异呼唤着我们要因材施教。

例如，教学“认识人民币”时，我考虑到：日常生活中，有的孩子会随着家长到菜市场买菜，去超市购物，不知不觉中认识了一些面值的人民币；而有的孩子由于家长管制紧或家庭拮据等原因，接触钱币机会比较少。前者在学习中会比较轻松，而后者学习时就容易产生困难。于是，我就从银行兑换了若干面值的人民币提供给学生，通过分类知道人民币的单位有元、角、分；再通过购物活动的场面模拟，突出不同的付款方式来掌握元、角、分的进率。这样，在活动中既面向了全体，又照顾到了个别，顺利完成了教与学的任务。

总之，一年级的数学是整个小学数学的基础，这最基础的一步，犹如高楼大厦的基石，我们一年级的数学执教者，一定要帮助孩子顺利度过学习数学的起步阶段，不要让他们输在起跑线上。

参考文献

林崇德、申继亮：《小学数学教学与思维能力培养》，华艺出版社，2001版。

纪小村：《小学数学兴趣培养》，山东教育出版社，1997年版。

马蕊兰：《小学数学能力的培养与实践》，山东教育出版社，1999年版。

罗双彦：《一年级决定孩子的一生》，海潮出版社，2006年版。