摘要：本文通过结合中小学音乐教育发展的现状与趋势对未来中小学音乐教育的应用性发展提出合理的建议与构想。中小学音乐教育应用性发展必须本着创新与传承并重，开放性地规划、构建既适合自身发展又服务于社会经济发展以及中国音乐教育发展的战略体系。

关键词：中小学音乐教育 应用性 策略构想

在经济飞速发展的今天，教育已然成为各国软实力竞争的核心阵地。我国作为世界上最大的发展中国家，人才的培养必然会出现多层次、多样化的局面。多样化人才的需求必定会导致多样化培养模式的诞生。由于高等教育的规模不断扩大，高等院校的学生数量不断增多，社会对人才的需求有限，导致了供过于求的局面，高校毕业生就业困难的局面使应用型人才一跃而入各行各界的眼帘。应用型人才是社会生产过程的必然产物，从概念本身来说，应用型是人才是相对于理论型人才(亦称学术型人才)而言的，他们只是类型的差别，而不是层次的差别。前者更强调应用性知识，后者更强调理论性知识；前者强调技术应用，后者强调科学研究；前者强调专精实用，后者强调宽口径厚基础。应用型人才区别于学术型人才和技能型人才，其不仅重视理论基础的研究更加重视知识技能的运用，是多元文化下不断发展的经济社会需求的一种新型人才；应用型人才不仅严格地钻研学术理论，还要结合实际操作将理论有效地付诸于实践；应用型人才不仅要具备基础、前沿以及交叉知识，还需要一定组织、管理、创新能力以及思想道德素质、规范的理论知识及实践范畴旨在迎合社会不同行业对人才的不同需求。相较于学术型人才和技能型人才应用型人才具有良好的社会适应能力及更强的综合素养，与社会生产和生活更加息息相关。其提高了人才输送的品质，直接性地为社会创造价值和利益。未来的社会能力培养将成为人才培养的主流，高分低能、低分高能的现象将逐步转化，就业结构的变化必将驱使应用型人才的培养高速发展。

所谓模式,是指人们用来对人群、对象和事件加以归类的那些普遍性的信念。所谓培养模式，是一种复合性概念，其涵盖了教学模式、课程模式、实践模式、管理模式等诸多要素。教学模式是指学校教学活动中构成课程和课业、选择教材、提示教师教学活动并以简化形式表达出来的一种范式和理论。教学模式一般包含主题、目标、条件、程序和评价等五个相互依存、相互作用的因素。课程模式是指以一定的课程理论为基础形成特定的课程目标、内容、方法和评价过程的课程体系。实践模式是指长期的实践形式、实践内容、实践的评价管理的总和，它包含了实践的指导思想以及实践的具体流程与内容。管理模式是辅助培养模式中其它各要素正常进行的重要因素，它不是培养模式的重要内容但却严格制约着培养模式。

近几年中小学音乐教师的培养一直都紧随中小学音乐课堂的脚步，不断更新理念，调整内容，在教学目标及授课内容上都有着一定的哲学思想指导。早期的审美教育的哲学范式代表贝内特·雷默先生在《音乐教育的哲学中》就将审美教育带进了中国并影响了大批中国音乐教师，使中国在很大一段时间内都将美育作为中小学音乐课堂的终极目标。廖乃雄先生的《论音乐教育》及《音乐教学法》中都对中小学音乐教师的实践操作能力做出了指导性的规范。后期随着实践音乐教育哲学的引入，戴维埃里奥特的《关注音乐实践》，管建华的《后现代音乐教育哲学》及《世纪之交中国音乐教育与世界音乐教育》中都批判了审美音乐教育哲学范式中存在的不足，指出21世纪中国音乐教育及教学范式的转向必导致音乐文化的改革及课程改革。在北美音乐教育审美哲学和音乐教育实践哲学思潮的激烈争论下，中国中小学音乐教育领域也受到了一定的影响。审美音乐教育强调音乐是一门独特的艺术，音乐教育的目的在于通过学生对音乐作品的感受并从中获取审美经验。而实践音乐教育哲学融合了多种学科理论，以音乐人类学为视角多元化地解读音乐文化。它认为音乐教育不仅仅只是审美维度的体验，它是与日常生活息息相关的，从一定程度上拓展了音乐教育的空间和视野。我们所处社会是不断变动的，它总会出现一些新的实物，我们必须学会批判地对待这些新事物，就像我们平常对待传统事物一样。随着多远文化的逐步渗透，中小学音乐教育对中小学音乐教师的需求也逐步呈现出多元化。我国当前还处于多元化音乐教育的初级探索阶段，对中小学音乐教师而言，紧跟国际音乐教育潮流，结合实际情况，张弛有度地运用把握学术型核心能力和技能型核心能力，不断提升自身音乐文化素养，注重音乐实践能力，秉承先进的教学理念，是发展壮大中国音乐师资队伍的必要条件。在读研期间我接触到了由中央音乐学院开办的全国中小学音乐教师新体系培训，培训课程的内容是根据柯达伊体系及奥尔夫音乐教育体系的相关内容结合中国音乐教育现状加以改编运用的。它系统地训练律动、歌唱、舞蹈、小型乐器编配、合唱与指挥，旨在弘扬多元文化全面提高教师音乐素养，加强中小学音乐教师的应用性。“新体系”是中国学校音乐教育改革的核心力量，培训的目的在于结合中国音乐教育的国情引入世界先进音乐教育理念，为我国中小学音乐教师进行职后再教育，不断完善中小学音乐师资队伍地发展，与世界多元音乐文化接轨。当然我国中小学音乐教育也存在着一定的问题，由于教育资源比较局限，小学音乐课堂上只能教唱学生最基本的歌曲，以及简单的乐理知识并通过学习歌曲了解相关音乐文化。在中小学音乐课堂五线谱并没有完全普及，仍有许多小学使用简谱版的音乐教材。到了中学阶段则以音乐欣赏及中西方音乐史为教学的主要内容，教学内容仍显单一枯燥。随着中小学音乐课程改革、学科综合、多元音乐文化理念的提出，各中小学也在紧锣密鼓地调整教学策略，但是中小学音乐教学诸多问题并没有完全解决。如今，校外的音乐教育机构则具备大量及专业的音乐教育资源，充足的教材、琴房、乐器及外教老师等等可以满足音乐教育所需的多种要求。音乐教育区别于普通文化课程不能局限于教室教学，要有让学生通过自身实际经验真切感受音乐的本质，提高审美能力，从而提高综合素质，体现音乐文化价值。

一、教学理念的创新

 由于音乐与其它的学术学科不同，中小学音乐教育在设计音乐各类音乐教学活动时，应确保每一个孩子都可以学习音乐，更准确地说是确保所有地方的孩子都有真正的音乐教师。传统中小学音乐教育的落后体现在僵化的应试体制，落后的师资配备，封闭的教学管理，固守的教育体系，不平衡的经济状况和地区差异的文化环境等诸多因素，导致各高师院校在培养音乐专业学生时，教学计划制订、设备配套建设、课程设置、教材使用、教法的运用、各专业之间联系、教师的配合、教师职责和业绩的评价等延续传统的僵化的理念。上至院系领导，下至各科教师，都习惯于原来的方式和方法，顺延固有的管理和教育教学模式，上行下效，相互默认，心照不宣。而这些僵化落后的教育教学理念，严重制约着音乐教师职业化综合素质培养的发展。未来中小学音乐教育在教学理念上应从提高人文音乐素质的目的出发、全面整体地整合歌唱教学、音乐与动作、音乐即兴创作以及多元化的教学方法。歌唱教学应从音乐的各要素入手，不断强化学生的音乐鉴赏能力和音乐表达能力，音乐与动作注重开发学生的肢体语言表达能力，音乐即兴创作注重学生创造性能力的培养，多元化的教学方法旨在传承中国本土音乐文化的同时，让学生了解更多国外的音乐文化，从而提高整体音乐素养。要让每一个学生都可以感受音乐、表现音乐、理解音乐、创作音乐。让音乐服务于学生的全面发展，让学生快乐地学习音乐。防止音乐课堂过于注重理论知识的传授，同时防止音乐课堂成为音乐专业技能的传授，应以学生的兴趣爱好为主线开展音乐教学活动。

二、教学内容的创新

中小音乐教学内容的创新应从学生多音乐的创造能力培养入手，增加小型乐器编配、音乐与动作、合唱教学等内容。小型乐器可以由学校出资购买，选择适合中小学生使用的简单乐器，在音乐课堂上在教师的带领下有目的地进行音乐创作，丰富学生感受音乐的形式，同时也提升了学生的音乐素养。将音乐与动作合理结合，让学生在身体的律动中直接性地感受音乐的节拍、速度、力度、节奏等个要素从而立体地探索音乐的奥秘。如可以让学生聆听不同的音乐，根据音乐的速度对应地行走或者拍手，可以拍打节拍，也可以拍打具体的节奏型。将地方方言带入中小学音乐教育的课堂，不仅要教会学生歌唱，还要教会学生用不同的演唱形式进行歌唱。例如可以让学生用自己的方言演唱各类歌曲，感受本土语言演唱歌曲的乐趣。也可以将歌曲进行简单的改编供学生多声部地进行合唱。这样的教学内容不在枯燥，学生对音乐的理解也不在单一化，教师也能够顺利地实施教学过程，并培养学生喜爱音乐，快乐地学习音乐。音乐文化的形式方式丰富多样的，学生对于流行歌曲的喜爱程度颇高，应尝试将流行音乐进行科学地筛选、分类，选择一些适合中小学生身心发展的流行音乐带入中小学音乐课堂，激发学生学习音乐的动力，让学习音乐成为学生的一种享受。为学生展现音乐文化魅力的同时，引导学生了解自身的音乐兴趣爱好，从而在学习音乐的道路上更加地科学与理性。通过音乐的学习更加全面地了解自己，更加全面地进步发展。

三、教学方式的创新

传统的中小学音乐课几乎都是在室内完成的，这在一定程度上限制了学生的音乐活动范围。可以将音乐课堂搬到大自然中，例如学习跟中国民俗有关的音乐文化可以在学校的组织下带领学生前往民俗音乐文化的发源地，置身于当地人文环境中，从视觉、听觉、感觉各个方面学习音乐文化。由此一来才能真正意义上地让学生了解了中国民俗音乐文化。改变以往以班级为单位的教学方式，将班级进行分组，实施小组音乐教学以确保每一位学生都可以和教师进行良好地互动，确保每一位学生都可以尽情地参与到音乐教学活动中去。音乐课堂不仅仅只是音乐教师传授音乐知识的地方，更是学生进行音乐文化交流、音乐创编、音乐表演的场所。给学生足够的空间，让音乐课堂成为学生展示音乐才华的舞台，从而不断提高学生的音乐表现力以及团体合作能力。教师不再仅仅只把钢琴演奏作为表现音乐的途径，可以使用各种民族乐器或西洋乐器，针对音乐知识的内容合理地转换教学方式，用现代化的教学方法来传承并发扬音乐文化。合理地设计音乐游戏，将音乐本体与游戏有效结合，在音乐游戏中教授音乐，这样音乐的教学方式才能更加生动有趣，行之有效。

中小学音乐教育应用性发展必须本着创新与传承并重，开放性地规划、构建既适合自身发展又服务于社会经济发展以及中国音乐教育发展的战略体系。在时间、历史的凝练中以多元化的视角找准自己的定位，无论身处社会的哪个阶段，都不忘最初的培养宗旨，那就是，矢志不渝地为社会为输送高质量的实用人才，以开放的视角，多样化的办学模式，最大化地体现教育的可持续性。

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