英语教学规范，于我而言，再熟悉不过，但往往说起来容易，做起来难，下面我就英语课堂的教学，谈一谈课堂规范。

一、课前准备  

1、目标定位

   根据课程标准，明确各年段要求。解读教材，分析教学内容的前后联系，分析它在本单元、本册及整个小学阶段所处的地位和作用，充分考虑学生的生活习惯、年龄特点及实际认知水平，并根据需要对教学内容作合理地增、删、归并、挖掘文本内涵等处理，最后确定本课的教学目标和重难点。

 2、教学设计

   根据教学目标和重难点，遵循语言学习的规律，考虑学生的差异，采用活动的途径，将目标层层分解到一个个活动中，梳理成完整的教学过程，并分配好各环节所需时间，设计好作业、板书，准备好教具。还应对学生的即时学习情况做好估计，对可能出现的偶发事件或突发现象，想好必要的策略化的应对预案，尽可能将其转化为合理的教育教学资源。具体教学时教师要灵活处理好预设与生成的关系，随时准备调整教学计划，防止不顾学生实际反应盲目教教案。

二、备课

   刚入职的新教师要手写详案，并上传电子详案，35周岁以下的教师上传电子详案并备手写简案。教案设计中要体现清晰的教学步骤，师生活动明确，新授课要有板书设计，手写教案字迹工整，且教后小记和教学策略统一用红笔书写。教后小记上传，要占课时数的二分之一，每篇字数不得少于30字。

三、上课

   根据教案上课，带教案和课本进课堂。课前准备充分，课件、学具、教具需在上课前调试、发放、准备到位。教学思路要清晰，条理要清楚，各环节衔接要自然、流畅，作业布置明确、适量。

四、作业批改

1、英语作业有《补充习题》和《课课练》两项。作业逐题批改，每个小题均要使用勾或叉判对与错，不得一个大项一个大勾。勾和叉的书写建议规范，大小、长短要把握一下，不要太随意，批改作业的红笔颜色要前后一致。。

2、《补充习题》每个单元分两次批改，听力和笔练部分分别打一次等第；《课课练》每个单元有几次练习就分几次批改，每个练习分别打一次等第。《课课练》上面的题目可以选做，但是建议同年级的要统一做到有做必批，有批必反馈。

3、英语作业等第分ABCD四个，分别表示优秀、良好、中等、及格。书写工整正确率高的作业可以适当加星号，以示鼓励。也可以使用加、减号来细化等第，教师根据情况自己判断。

4、三、四年级用铅笔写作业，五、六年级用不可擦的黑色或蓝色笔书写，作业的用笔全班要统一要求。建议五、六年级用黑色笔写作业、蓝色笔订正作业，培养学生规范订正的好习惯。学生订正的答案应写在相应错题的不远处，便于复习时查找。学生订正的答案要有复批的痕迹。

5、家庭作业建议使用学校每学期配发的英语本，可以布置抄写类的基础练习，批改参照两套练习册的要求。

6、两套练习册的封面建议老师统一为学生写姓名和班级，比较整齐。统一包书皮，平时注意保护好。

五、提优辅差及测验

   提优辅差的要求参照学校对语数的要求执行。英语平时两个单元可以做一次单元练习卷，记录成绩，写试卷分析教案和讲评教案。期中、期末检测根据学校要求进行。试卷的订正要求参照两套练习册的订正要求。

六、评价操作

 1、评价种类

   评价包括终结性评价和形成性评价两大类。终结性评价有期末考试、结业考试等；形成性评价有课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。小学英语以形成性评价为主，提倡行为评价方式。  

2、评价运用

   对学生参与课堂学习活动的态度、方法、过程、效果等方面进行及时的、合理的、公正的、真心的、易操作的评价，可采用口头评价、体态语评价或制度评价等；鼓励教师根据自身点采用个性化、多样化的评价方式，对不同的学生评价的标准应有所不同，避免无效的、形式化的、泛滥的评价。  

3、纠错反馈  

  对学生在信息或想法交流方面的表达，教师也应给予真诚的言语交流式反馈，避免无沟通的正误判断式评价。对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和即时的纠正，首先肯定学生发言的积极性，后选择恰当的语气给予真诚的策略化的纠正；

4、终结评价  

   3、4年级的期末或学年评价应与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察、与学生交流等方式，考查学生用英语做事情的能力。5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。

笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼，使学生对英语有兴趣，建议听力部分占试卷总分的40％，试卷的难度比例控制在10％以内，使90％以上的学生能感受到成功。不提倡全市性、全区性一张试卷的考试评价方式。

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