以前，看过一些教育理论的书籍，尤其当下所谓的教育精英或专家，其理论技巧“效果非凡” 的令人惊讶！那些居高临下、不接地气、高不可攀，但我却看后一脸茫然，不知所云。

近日，偶翻吴非老师的《致青年教师》，书中真挚朴实的语言，真实典型的案例，一一阐述教育教学之观点，顿觉极为贴近自己的工作和生活，便疯狂喜欢。以下摘录几则共鸣理念，作以论之！

摘录（一）：

要向学生表明我们的爱憎——在教育中，如果我们不敬重崇高，下一代将变得猥琐；如果我们不维护正义，下一代就会丧失羞耻感；如果我们不看重诚信，下一代将以奸诈为荣；如果我们不尊重文明，下一代将比赛粗野。教育就是为了明天的社会培养合格的人，就是为了让未来的社会超越今天的文明。

感悟：

所谓育人的真谛，没有充足阅历，是很难驾驭“爱憎”的，这包含很多问题的立场、主张以及信仰。然而，孩子们的道德和操守将决定整个人生，孩童时期，尤为关键，对某问题不理解，价值观不明确，便会出或大或小的问题。

事实上，作为一名工作不久的青年教师，通常重视的是如何提高教学质量和业务水平，以此证明自身能力与觉悟。正因此，却极易忽略更重要的东西。吴非老师的这句话，绝非提醒，而是鞭策，更是导航。非但揭露现实教师群体中重成绩轻教育的现象，而且是在传统教育模式中，改变思路和观点，趋向“务实教育”的发展。

摘录（二）：

不能疏忽的教育细节——成功的教师在工作中未必刻意关注教育细节，只是他的学养决定他在每个细节上都能体现出对人的尊敬。

感悟：

学生永远是教师的终极主体。

这点初学教育理论时候，便确定无疑。参加工作以来，从大姐姐转化为老师，确实不易。因为这要从成人对孩子的疼爱情感转化为授惑解道的角色。

孩子们的成长之道，除了收获必需的知识，还有他们在此过程向谁学会了什么？理解了什么？老师们的素养将决定这一切。

老师对于孩子而言，不是送达，而是吸取。包括解决问题的方法和正确的人生观。做到这一点，尊重是开山石。通常，老师们总是以经验和制度与学生相处，以成人与孩子相处，这便形成了无形的沟渠。在进行重复性的教导时，往往无意间失去耐心和细心，非但未能调制出真正的营养，反而误导欲吸收者的方向和力度。其实，孩子们远比大人们更加细心，他们没有社会之事烦扰，尤能专注于快乐和进步。静心与孩子们相处，尊重孩子们犯错耍赖偷懒的权力，重视孩子们从这些不妥的习惯中去进步。我坚信，平等的师生互动，获得的不止是学习进步，而是价值观的提升与奠定！

摘录（三）：

教师不是演员，教师要有自己的教学设想、教学计划，更重要的是学生的思维培养有一定的计划步骤，怎么可以像演戏一样只考虑观众的口味？为什么有些公开课“好看不好学”？正是由于其中的表演成分过多！教师不要把自己当演员，你的学生喜欢你的课，主要是因为你引导他进入有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，发现了智慧，而不是在看一场演出。

感悟：

这种情况在公开课中特别常见，老师们为了能达到预想的课堂氛围，精心设计问与答的每一个环节，包括参与学生的数量以及知识点的讲解时间。表面上看，一堂课下来，顺畅完整，一气呵成。可是，课毕呢？那些配合的学生，获得了什么？不否认，知识被一部分聪明的孩子们吸收了，可是更多的不那么智慧的孩子呢？他们则因为要配合和支持这场没经过预先排演的“合作”，而忙碌的一头雾水。

当然，公开课的存在，是对表演设计水平的高低的普遍要求。那么在日常课堂中，华丽的表演却又被老师们忽略了！

公开课的表演是经过严密设计的，且针对的主体并非学生。平日的常态课堂，则完全不同，熟悉与掌握决定了教学基调必须是务实。然而务实的另一个弊端却是情境不够吸引力，孩子们的吸收力无法提升，知识点获取自然就下降。综合吴老师观点及实践，日常课堂也要坚持表演，但受众主体是学生。

读完这本用三十年的教学经验和心灵记录下的文字，让我对自己的工作有了一定的新认识。

“爱所有的孩子” ，不是一句话，也不是只把注意力放在孩子们的成绩上，我们更应该关注的是孩子们的全面发展、健康成长、培养创新能力的孩子！

上一篇：2014-2015学年度第二学期五年级英语期末测试分析
下一篇：已是最后一篇