2015——2016年第一学期的期中测试已经落下帷幕，我们六年级比较圆满地完成了此次测试，测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到一份耕耘，换来一份收获；一份付出，换来一份回报。

现对我班的数学成绩做如下分析：

一、试卷来源及试卷评价：

纵观整个试卷，本次测查试卷是一份有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。

1、突出基础性与全面性

试卷能所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，长方体和正方体、分数乘法、分数除法等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活，并运用于生活，试题突出数学知识在实际生活中的应用，把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中。

二、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础。

由于平日重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握基础知识。本次考试中学生基础知识的得分率比较高。

2、关注差异，追求个体发展的最大化。

由于学生的年龄和知识基础不同、接受能力的不同等一系列原因，导致学生的成绩差异。所以，在日常教学中关注到学生的个性发展，正确处理智力因素和非智力因素的关系、正确处理面向全体和因材施教的关系，克服重共性轻个性特长培养，做到个别提高与普及相结合。所以在本次测试中我们班有几名后进生后不同程度的取得进步。

3、题型灵活多变，体现课改理念。

这次试题即便是基础知识也比较灵活，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的数学解题能力有明显的提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，更要注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反 、触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力才能有明显的提高。

4、补差帮困，因材施教颇有成效

教师应面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。

三、存在的问题及原因分析：

1、计算不细心，没有验算的习惯。

2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。而且很多学生没仔细观察，错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要在日常教学中严格要求，逐步规范。

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