对教师的课要分层评价
发布日期：2015/12/11 11:46:31 出处：本站 作者：38481 有803位读者读过
2015年12月9日，我校举行了本学期第三次青年教师发展班的研修活动。本次活动，臧梦园老师为各位学员呈现了一节课例—《林冲棒打洪教头》。臧老师用评书化的语言导入，让学生一下子就进入名著故事的情境中，阅读兴趣很浓厚。在对重难点的处理上，针对课文中语言偏文言文的特点，臧老师采取了逆向思维的方式。“我来到柴进庄上做客，只可惜他们说的话，我听不懂。我说的话，他们听不懂。你能帮帮我吗？”臧老师把情境描绘完后，紧接着出示现代用语的句子，让学生帮忙翻译成古语。学生参与的积极性非常高。臧老师这节课很好的应用了情境教学法。
在研讨中，很多老师都觉得臧老师在教学第三自然段时，应该采用小组合作的方式分角色朗读。我认为，这种方式固然是好，但对于臧老师这样新入职的老师来说， 这种方式的运用有点为时过早。小组合作的学习方式需要提前对学生进行培训，教师也要进行相关的培训。这些前期准备工作做好了后，方可进行实实在在的小组合作。对于臧老师一个新老师来说，她能在入职第一个学期做到了解学生，研读教材就已经算不错了。这些基础工作还没做好，如何进行小组合作呢？我们长期喊着要因材施教，对学生进行分层要求，难道对老师就不需要吗？我们不会用专家的标准来要求新老师。所以，我认为，对一节课的评价，要结合上课教师的具体特点。
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