我们的孩子习惯了吞已经送到嘴边的白米饭；习惯了在摊满学习用品、生活用具的书桌上涂涂画画；习惯了每天从柜子里抽出自己想穿的衣服，若不满意立刻再抽一件而对翻乱了的衣橱视而不见；习惯了享受父母为其洗头、洗澡，甚至睡觉也离不开大人温暖的怀抱。然而，生活自理能力是人最基本的素质，是人生的基础，是人之所以为人，人之所以能在世界上立脚的基础。生活自理能力是人生存与发展的基本能力，是孩子走向社会的必备能力，也是家政教育的主要着力点。造成理想和现实有诸多差异的原因很多：

（一）家庭教育的偏差。

家庭是训练孩子自理能力和动手能力的主要场所。但是当今的家庭教育并不理想。一项调查发现，家长在孩子自理生活能力与习惯的培养上存在三种态度，存在着很大的偏差：一是对孩子过度宠爱，不忍心让孩子自己动手；二是认为孩子年龄小、能力差，以后再学习也不晚；三是怕麻烦，与其让孩子慢慢学，不如自己替他做。没有及时对孩子进行生活自理教育，或采用简单的包办代替的方法解决问题，是家长们普遍存在的问题。在这种情况下，孩子缺少学习的机会，在学习过程中因为缺少家长的鼓励和引导而产生畏难情绪。这也阻碍了孩子生活自理经验的顺利活动。 

（二）学校教育的忽视。 

现行学校教育的现状以智力教育为主，学校在学生的自理能力的训练上花费的时间微乎其微。以一所普通小学的二年级为例，每周语文八节，数学五节，品德与生活、音乐、美术各两节，体育四节，其他还有一些是学校根据实际开设的校本课，活动课等。能用于学生动手能力、动作能力的课主要是体育、美术、品德与社会等课，但是这些课中真正有学生动手操作，提高动作能力的时间与训练并不多。一天到晚都是紧张的学习，有时候学生的休息玩耍时间都是被占用的。作为最重要的综合实践活动课，带学生实际操作的条件不多，大部分的时候只是纸上谈兵。少先队活动的重点在于学生爱国情怀的培养，行为习惯的养成。而忽视了学生自理能力的提高，今后生存能力的开发。 

曾在班里做了一个试验：有多少学生会系鞋带。调查的结果是：9人，总数是 57人。再看看他们的鞋，穿有鞋带的鞋子只有 8人。这个结果说明什么呢？说明我们的学生的动手能力确实是很差的，连最起码的生活自理能力都不具备。我花了一节课的时间教学系鞋带之后，还是有很多孩子不会系鞋带，因为孩子的动手操作能力太差了，学点操作上的技术对他们来说太难了。教师费上很多力气也教不会。虽然大部分学生觉得学这个很新鲜，有些很快学会了，但是一些平时缺少训练的孩子和一些操作敏感性较低的孩子在老师教学系鞋带时表情木然，学了好久也没有学会。因此，加强生活自理能力的培养，加大家政教育的力度，加宽综合实践的平台迫在眉睫。然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们必须把学习的触角向生活这个大舞台延伸，通过自己的亲身体会，亲自实践来提高生活自理能力和家政服务能力。 

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