一、指导思想

班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学管理的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的根本保证。本学年，学校加强班主任队伍建设工作，开展分层次、分阶段的培训，旨在提高德育队伍的政治思想素质和业务工作能力，转变观念，开拓视野，改进方法，努力提高管理班级的科学水平。

二、培训原则

1、从实际出发的原则：

根据我校班主任队伍的现状和学校发展的需要，分层次，分阶段地进行培训。

2、理论和实践相结合的原则：

    专家的理论指导和德育工作者的实际操作有机地结合。

3、循序渐进的原则：

    有计划、有步骤地开展培训活动。

4、灵活机动的原则：

    集中学习和自学灵活地结合起来。

三、培训途径与方法：

实行班主任全员培训。采用学习反思、实践训练、专题研讨、课题提升的培训模式。

1、学习反思：

（1）聘请专家或优秀班主任作讲座、经验介绍等。

（2）外出参观考察、拓展视野。向兄弟学校取经学习，取他山之石，强自身素质。

（3）自主学习，学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。

2、实践训练：

在原有的基础上，扩大班主任工作技能的比赛范围。如：教室布置的评比；盛大节日黑板报专刊的评比；主题班会的评比；班主任工作案例的评比；弱势群体学生帮扶教育的个案；与家长联系方法与技巧的金点子等。

3、专题研讨：

定期组织进行专题研讨，如：班队活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。

4、课题提升：

结合当前学校德育工作的现状，引领班主任把教育科研与实际工作紧密结合，不断提升班主任的科研意识及研究活动。每个年级建立一个德育课题，鼓励班主任进行小型德育课题研究。

                龙都小学德育处

2015.02

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