伟大中的平凡，平凡中的伟大

龙都小学  张勤

            ——苏霍姆林斯基教育思想与班主任专业化国际研讨会二级培训

   5月15、16日有幸地参加了“苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基教育思想与班主任专业化国际研讨会”。借着这次班主任的会议机会，给大家分享一下自己的学习心得，希望对各位班主任之后的工作有所帮助。

   我国最早研究“苏霍姆林斯基教育思想”的吴盘生先生在为苏霍姆林斯基专作写序时这样描述到“杰出的教育家”，可苏霍姆林斯基的女儿却建议将“杰出’改为“伟大”，她说我父亲并没有什么杰出的才能，而只是比普通人多做了一些事情而已。

  首先来给大家介绍一下苏霍姆林斯基“伟大中的平凡”。

 （一）“是平常人”

    1918  出生与乌克兰奥麦尔尼克村一个贫苦农民的家

    1926年入一所七年制的农村学校学习。20世纪30年代提前从速成中学毕业进入一所师范学院的师资培训班学习（20岁左右），准备当教师。

    1934年在故乡担任小学教师，同时参加高等师范教育进修（函授）

    1941年参加反法西斯卫国战争，任政治指导员，在这一阶段中，妻子被敌人残酷地死，出生不久的婴儿夭折，自己在战争中负了重伤，两块弹片一直留在胸部未能 取出。伤愈出院，要求重返教育岗位。先任乌发的某中学校长，后任基洛夫格勒区教育局长。 

    1947年经苏霍姆林斯基本人要求，回家乡，1948年被任命为巴甫雷什中学校长直至逝世。期间于1957年任俄罗斯联邦共和国教育科学院通讯院士、1968年任苏联教育科学院通讯院士。曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章。

    1970年由于残留胸部的弹片侵入心脏旁的主要的血管，医治无效，逝世（终年52岁）

（二）“做平常事”

    1、就社会角色而言：做学生；做教师。

    2、就人生历程而言：做男孩；做男人。

（三）“说平常话”

    1、教师的‘话’；

    2、成人的‘话’。

 再给大家介绍一下他“伟大中的平凡”。

（一）“立恒志”——做教师

    苏霍姆林斯基这样当“教育家式的校长、老师”、“校长、老师式的教育家”：

    ——每天清晨5：00 — 8：00在那间小小的校长办公室，回忆、思索……用清晰的笔迹写作，有时能写8 —10页

    ——每天一到上午8：00，他走出办公室，迎接来上学的学生，每天上午8：00 学生进校以后，他巡视全校，深入各部门或教研室、会议室；

    ——每学期听每位教师15节课，并认真做笔记，一直坚持对四、五个“最难教育的学生”进行重点观察和教育，经过他长时间观察和做过工作的孩子共有3700多人，对每一个孩子都做过记录，苏霍姆林斯基自己说“3700页笔记记载了我的全部教师生活。每一页我都献给一个人——我的一个学生。”

    ——全校29个班级的700多名学生都成了他观察和研究的对象，苏霍姆林斯基说：“在一所农村学校身不离校地工作 22年，这对于我来讲是无与伦比的幸福……”

（二）“求善功”——为‘成人’

从事基本建设、组织教师队伍、安排教学和研究工作。10年学校的一切基本安排就绪，学校也有了一些发展，大家开始像一个人是地齐心协力工作，学校一切工作像时钟般准确运行。这所农村学校得到社会的承认和支持。能以苦为乐，变辛苦为幸福，在于他对孩子有一种理智、深切而执著的爱。

（三）“尽真言”——道真谛

     1、关于教育

     2、育人先育心

     3、学校的首要任务是培养人

     4、学校不能培养没有确定自己志向的人

     5、关于“素质”教育

     6、关于美育

     7、关于学校教育的基本目标

     8、真正的教育是要培养一个人对他人、对社会和对人民的一种责任感

     9、道德经验是个人的精神财富

其中跟我们关系最为密切的应该是第三点，现在来给大家简单介绍一下。

（1）学校的首要的任务是培养人 。

     请记住：远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。

（2）学校最重要的教育任务之一是培养起码的人性。

     我认为学校最重要的任务之一就是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西，因为在这些东西身上体现着生命的伟大和美。没有起码的人性，就不可能有共产主义道德；没有细腻的感情。缺乏同情心的人，也就不可能有崇高的理想。而缺乏同情心就会对人漠不关心，并从漠不关心发展到自私自利，从自私自利发展到残酷无情。

    在培训当中让我记忆比较深刻的是苏霍姆林斯基对马卡连柯“集体教育”地批判。

以惊人的勇气撰写了两篇代表作，一篇是《简论共产主义教育》，另一篇是《不要原地踏步》（后改名为《前进》），第一篇发表部分后便引起了轩然大波，第二篇自然就被打入冷宫。自此围绕苏霍姆林斯基的教育观点，开始了苏联教育史上少有的大辩论，确切地说，苏联权威教育学开始了对苏霍姆林斯基的围剿，甚至可以说迫害。

    他在文章中指出“集体”不是教育目的。集体只是教育的手段。在重视集体时，教师应当看到：“学生集体内起决定性、启动性作用的东西，是集体生活充满崇高精神的东西，并不是领导机构、权力、舆论、领导和服从，而是学生精神生活的丰富性，兴趣爱好的充实度，精神价值相互交流的水平。”

为什么？回到了他的教育思想的核心“人——学生才是教育的目的。”

他强调“教育者应当关注的，不仅仅是每个学生为丰富集体的精神  生活贡献了什么，而且应当是每个学生有没有从集体中得到什么，以充实自己的精神生活，充实自己的幸福感？”

苏霍姆林斯基指出，过于强调“平行影响原则”，会导致滥用集体的教育力量倾向，以致产生如下情况：教师似乎已经通过工作，使集体谴责集体中某一学生，但实际上这却是表面的，学生们说的是一套，想的却是另一套，甚至出现了善用集体名义发言的好说空话者、油嘴滑舌者。如此，集体内部就有可能生出毒瘤——假仁假义、装模作样，年轻人就会变得见风使舵。此外，表面化的批评和自我批评是培养淡漠、不仁、厚脸皮的性格乃至无情地践踏他人的性格的良好土壤。唯一的解决办法是：对学生进行个体教育

最后，我们可以看到，苏霍姆林斯基《前进》一文尽管尘封甚久，但终见天日，历史给它了公正的待遇。也肯定了苏霍姆林斯基的教育思想。

最后在朱小蔓与来听报告的老师的交流过程中，我体会到苏霍姆林斯基成功最主要的原因来自于他对教育的信仰。

苏霍姆林斯基的教育思想在一所又一所学校中实践着，其实我们也可以。作为班主任我们可以这样做。

首先，我们应该用自己的智慧完成育人的基本工作—成为一个“善良”的人；让孩子们在你的课堂、班级获得无穷尽的“快乐”，最后在你组织的各项教育教学活动中不断获得知识、学会创新！

感谢各位班主任的聆听，如有不到之处请批评指正。谢谢！

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