从细微处窥探课堂

邵丹丹

4月8日，在我校举行了基于课堂观察的数学教研活动，青年发展班的所有成员无一缺席。这次活动从卢雪箫老师的微型讲座《课堂观察：走向专业的听评课》开始，随后各小组都分别领到相应的观察点，开始观察王红娟老师的数学课《选择策略解决问题》。这样的活动我们已经相继开展过语文、英语组活动，尽管已不陌生，但是整节课中每一位观察员精神都高度紧张。

我们小组主要观察教师行为，我是小组长，每一个组员都合理领到一个任务，而没有任何怨言。在课堂观察的课堂上，我不是在忙着记教学过程，一节课下来整体感觉不错而发现不了问题和优点，相反，我一直在忙着记着课堂中的点点滴滴，哪怕是一句发言，因为我有自己的任务——教师评价语。一节课下来，竟然惊喜地发现了很多平时窥探不到的课堂秘密。组员交流时，一位位观察员都是侃侃而谈，相比我们都有同样的感受。结合组员们的观点，这节数学课中，教师行为的观察结果如下：

1.教师能提出开放性的问题，例如：“你学过哪些策略呢？你会选择一个怎样的策略呢？对于他的发言你有什么要补充的吗？在本节课的学习中你有哪些收获？”并且在学生的学习过程中进行追问，共有5次。

2.教师能组织有效的学习活动，课堂采用小组合作，学生有针对的进行自主讨论。但在讨论过程中老师没有巡视，只通过大致观察来判定学生是否完成，可以在小组合作时多巡视并作适当指导。

3.通过不同的教学手段激发学生的学习兴趣，例如小组合作展示、汇报、补充，小组竞争，游戏闯关，学生板书等。

4.合理有效的评价有助于学生获得最充分的教育和发展。（1）王老师主要采用鼓励性、肯定性的评价，帮助学生认识自我、建立自信。例如：“补充非常及时！***汇报十分完整！***学以致用，非常棒。”对学生最细致的表现如倾听、发言完整、及时补充等都有哦关注，并能用不同的语气、语调调节课堂氛围。（2）课堂评价应有师生互评、小组互评、生生互评，本节课中充分利用了教师一对一、一对多评价，生生互评，但小组间整体互评有欠缺。不过教师通过小组评价表竞争形势激励小组学习的积极性、团结性。希望王老师能不断锤炼自己的教学评价语，适时调控学习进程。

5.教学中教师说话时间为七分三十三秒，只占课堂的五分之一左右，通过学生自己评、自己讲的方式，提高孩子的自主学习参与度。

上一篇：聚焦青年教师 探索教育奉献
下一篇：探究式学习之我见（邵丹丹）