圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。低年级教学中虽然也出现过圆，但只是直观认识。从教材的编排体系可以看出，圆是一种曲线图形，而我们前面学习的是直线图形，所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有很大的变化。教材通过对圆的研究，渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，体现了“化圆为方”、“化曲为直”的转化思想。

本节课刘老师准备充分，课前给学生布置了想办法在纸上画一个圆并剪下来的作业，课堂上也加强了动手操作，为学生的自主探索留下了很大的空间。

1、教学层次清楚，语言规范，教学目标明确。

  结合生活中圆形的应用引入圆的认识的课题，并通过认识圆心、半径、直径等概念来逐步认识圆的特征，通过操作活动理解直径与半径的相互关系。画圆也由任意画圆到画指定半径、直径的圆逐步加深难度，教学效果较好。

2、重视在操作的过程中感受圆的特征。

刘老师在引导学生探究圆的直径、半径的特征时，注重让学生去自己准备的圆形纸片上折一折、画一画、量一量、数一数、比一比。在观察、思考、讨论、练习相结合的基础上，充分感受圆的特征。本环节注重丰富学生的学习方式，让学生进行了动手操作，但还不够充分，这样的教学环节是否更能让每一位学生参与到探究过程中来，充分动手操作。

3、 在练习中巩固提高

练习题的设计应该再精简一些，避免同一类型的重复。此外，关于直径、半径的定义等这些概念学生理解即可，不必死记硬背。

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