我有幸听了两节以如何激发低年级学生的数学学习兴趣为主题的数学课，教师生动有趣的语言以及活跃的课堂气氛让我印象深刻。

《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。第一节周老师用一年级小朋友喜欢的小猴、小猫以及小狗这些小动物创设情境，让小朋友比较3个小动物做的星星的个数多少，从而认识本节课的“多一些、少一些、多得多、少得多”。在学生回答问题的过程中，对于表现好的小朋友奖励漂亮的笑脸贴纸，充分激发了学生的兴趣。最后的小游戏，学生猜一猜教师心中所想的数，教师用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些本节课学习到的重点帮助学生确定数的范围。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识，使学生在游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。

著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。第二节刘老师教学了《用算盘表示数》，这节课的学习离不开算盘。二年级小朋友对于新认识的算盘充满了兴趣，在可还没开始之前就已经玩的不亦乐乎。课的开始教师介绍了算盘的组成，并让学生动手去摸一摸这些组成。在介绍完“一颗上珠表示5，一颗下珠表示1”之后，就动手让学生在算盘上拨一拨1~10这些数。接着，老师随便出了2个数，让学生独立的去拨一拨。学生在动手操作的过程中，学习兴趣被充分地激发出来了。

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