多元智能理论的运用

多元智能理论认为，个体的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。人人都是聪明的。因此，我们不能再秉持统一评价模式或评价标准衡量学生，而应树立多元化的评价观，用多种评价手段和标准去衡量学生。在这种氛围里，不会再有一个能歌善舞的学生因解不出一道数学题而被老师责其无能，也不会再有一个学生因不能很流畅地表述一句话而被贴上“笨”的标签。每一个学生都是优秀的，每一个学生都感到自豪，充满自信。根据多元智能理论，每个人的智能特点不同，每个人都习惯于通过自己的优势智能来表达客观事物。因此，我们应该让学生更多地通过其优势智能的途径展现自己的知识和能力，发挥评价的发展性功能。如对一道问题，擅长语言智能的学生，可以通过语言描述回答；擅长空间智能的学生，可以通过绘画或制作模型来回答；擅长身体／运动智能的学生可通过活动来回答等等。这样不仅能得到客观真实的评价，而且每一个学生都乐于接受评价，并体会到成功的喜悦。这对于学生树立天生我才必有用的自信观念及积极进取的生活态度有积极的意义。以多元智能理论为依托的量才思想体现了一种时代精神。这种思想真正地融入课程理念，并被越来越多的教师所接受与实践还需要一个过程。同时，我们应该注意，多元智能理论是诞生于西方文化背景之下的。正如加德纳所说，个体所发展起来的 能 力 往 往 是 社 会 所 视 为 珍 贵 的能力，智能的取向往往就是文化的价值取向，智能的发展是离不开文化环境的。因此，对于多元智能理论的实践应用，我们必须在我国的文化背景下，与我国的教育实践相结合并有所创新。

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