有幸参加第七届江宁区基于电子白板优质课评比，我参赛的课题是苏教版《品德与社会》三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第三个主题《不说话的“朋友”》，反思这节课有以下几点认识：

    一、体现生活性课堂教学更有效

品德与社会课程是以学生生活为基础的课程，因此我把“让品德教学源于生活”、“让品德形成归于生活”的理念贯穿课的始终。第一个教学环节——认识新朋友，也就是要学生建构“公用设施”这一概念。第二个教学环节——我为小区请朋友，让学生在动手操作的过程中，感悟公用设施在生活中的作用，从而树立社会公德意识，是本课的教学重点。第三环节——我替朋友说说话，为使学生的感悟更深刻，情感激发更充分。教学这一环节我选取与学生学习密切相关的课桌凳作为活动对象，让学生从公用设施的角度考虑问题。课堂上，学生被生活点击，或是顿悟，或是换位，或是震撼，关爱公用设施的情感与责任感油然而生，有效落实教学重点。第四个教学环节——怎样交朋友，是本课的教学的落脚点。学生良好的品德行为习惯的养成才是这节课的宗旨。

    二、加强针对性 课堂教学更实在。

对于三年级的孩子来说，他们对“公用设施”的概念难以理解，因此我就细化这一块的教学活动，让学生从形象到抽象，从点到面循序渐进理解着。他们知道要关爱公用设施，但往往行为执行力不够，因此我就把行为指导做到位，把行为监督开展开，让学生从要爱护走进真爱护（用行动爱护），使得品德教学能够真正意义上提升学生道德素养，养成良好的品德行为习惯，为提升生活质量服务。

    三、突显自主性 课堂教学更灵动。

    学生是学习的主体，整节课无论是知识还是感受、情感、行为我都很重视让学生自主获得。如写出护友方法时，我没有让学生集体讨论制定方法，而是让学生先独立思考方法，我看到孩子们写出的方法多是基于自己不爱护的行为反思得来的，很具有个体性，有一些方法甚至是我都没考虑到的，比如课桌凳要轻搬轻放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……这样的课堂让学生体会到学习的乐趣，这样的课堂能擦亮学生智慧的火花，这样的课堂更加灵动。

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