白驹过隙，去年八月，我到龙都小学，担任四年级1班的班主任和语文教师。转眼间，我在教师的岗位上已经度过了整整的一年。学校中的点点滴滴冲击着我的思绪，留给我无限的感动，回望这一年，最大的感悟就是：学生的改变、进步、成长就是教师最大的幸福与成功。

爱学生——教育理论中常说这是教育的根本，我决心做一个爱学生的好教师，我的梦刚起了个头就在当老师不久遇到了考验。

一天早晨，我刚来到学校，手机上就收到领导发来的一张照片，内容是我们班的一位同学，他昨天在文具店里偷了水笔，被监控拍到了，文具店告到了学校。

我当时就惊呆了，这是个比较老实的男生，性格内向，平时不爱说话，成绩也不错。他竟然做出这种事情，我顿时就火冒三丈，直奔教室，想把他狠狠的教训一通。

教室里书声琅琅，我两眼怒火，直瞪向那个男生，他正低着头，心不在焉的看着书，两眼木然。看到他胆怯的样子，我忽然意识到，他毕竟是个孩子，他的心灵是幼小的、脆弱的。如果我就这样直接当众兴师问罪，会不会对他造成伤害，在他的心灵中留下创伤。

我他叫到办公室，给他看了照片后，通过交谈，他承认了错误，他站在那里，手足无措，泪水在他的眼眶中打转。我能感受到他内心的挣扎。我认为：他应该初次犯这种错误，属于对错误的性质认识不足，不应该在同学中背上盗窃的名声。

我说：“ 你能把一切如实地说出来，勇敢的承认错误，说明你是个善良的孩子。但是你的行为是严重的错误。要从今天开始，认识到这种不良行为的性质，时刻约束自己。我暂时不在班级公开这件事。希望你能以此为戒，警示自己。我们一起去那个文具店，你既然喜欢，我们就把这些笔买下来。”男孩的脸上露出了一丝微笑，点了点头。从那以后，他再也没有发生过此类行为。

这件事使我认识到：爱学生不是抽象的理论，而是从学生发展最有利的角度处理问题，促使学生产生上进的心理需求，这才是成功。

我班有个女生，学习从没考及格过，总是被批评，她最大的特点就是装，装着学习，装着听讲，老师的提问时她也和别人一样举手，但你要叫她回答，她就低着头不说话。考试时试卷总是写得满满的，但很难有正确的。她的作文永远前后不通，不知所云。

有一次，我发现她作文的一句话中有一个字用的很好，很口语化。就在字的下边点个红点，并旁批了“好，能说自己的话，说的活泼，生动”。下一次作文时，她的作文仍然前后不通，但有几句话，把自己的日常语言用在文中，很有活性。我又在批注中表扬了一下，并在作文讲评时评价了一番。从此以后，她的成绩还是不好，但每次上作文课她都很兴奋，她的眼中会出现其他课上没有的喜悦，每次她的作文，全篇还是前后不连贯，但总有几点闪光之处，我抓住闪光点不断地鼓励，她总能不断地一点一点地进步，有时还能写出一小段精彩的段落。我想她一定把所有的努力都用在写作上了。

这给我无限的感慨：一个人，一个学生，一个小学生，因智商受到限制，却总在努力想得到老师的肯定，甚至用装的方式来引起老师的注意，老师不应该满足幼小心灵这点渴望吗？难道老师的夸奖就该如此吝啬吗？爱学生不是该包括一切学生吗？

爱，要求教师不能只盯着学生的成绩，而是要把注意的焦点放到发现上，放在发现学生的每一点进步上，努力地去发现，发现学生自己都没有意识到的进步，给与肯定，给与激励，激起学生更高层次的心理需求，驱使学生体味付出的满足，努力的愉悦，获得心灵的慰藉和营养，塑造出高贵的品德和健全的人格。

这是我一年工作收获的感悟，这感悟是学生送给我的礼物，也是我幸福的源泉。因为我与学生一样，也需要用肯定和收获滋养心灵，来更努力的为教育付出自己的时间与精力。

上一篇：船长听课反思
下一篇：初次参与江宁区乡村联盟活动有感