本课是四年级上学期第五单元内容。主要学习内容为对话句型：Where’s …? It’s…. Where’re…? They’re….以及对Is it in…? Yes, it is./No ,it isn’t.的运用。同时掌握4个房间单词bedroom, living room, kitchen, bathroom以及物品单词clock, fridge,sofa, table。作为第一课时，我把目标定位在学生能够理解单词和句子的含义，能够运用对话句型进行对物品的方位提问及回答。下面结合我的课堂教学，谈谈我的设计意图：

一、创设情境，激发兴趣

课文的背景是苏海苏洋的新家，为了围绕课题主题，我在呈现和拓展环节设计了一只小鸟在飞来飞去，最后停在某个房间来教授新单词并呈现课文标题，便于学生理解。最后的拓展活动是让小鸟飞到教师的家中，引导孩子找东西，情境相对合理，更有利于学生对句型的了解和生活中的运用。同时，渗透情感目标保持家庭整洁的习惯养成。这样的设计，不仅使教学内容的呈现和运用相对合理，还利用绘本故事激发学生的学习兴趣。

二、以旧引新，建构新知

英语不是我们的母语，在日常生活中，我们缺少运用的环境和机会，对于学过的知识经常容易遗忘。所以，在英语课堂上，我经常要让已学的知识进行复现，来帮助同学们学习新知的同时，不忘旧知。同时还能让同学们自己归纳总结出学习方法。在本课中，歌曲《Where’s the bird?》就是三年级时候已经学过的内容，恰好作为本课的热身歌曲，在教授新单词时，利用已学单词的发音规则，帮助识记新单词。在拓展环节用到的物品不仅仅局限于本课的生词，也加入了学生已学的一些物品单词。

三、挖掘深度，适度提高

本次活动的研讨主题是“深度学习”，所以在备课时我也针对内容思考了一些加深的设计，比如：单词新授的时候，逐步加深难度，让学生根据已学单词的发音规则猜出生词的构成，从sofa中的元音字母，到table的所有字母。这样的练习可以让学生的语音知识也得到锻炼和巩固，也更有利于他们准确的记住发音。在教授完4个房间单词之后，我加入了一个learning tip，让学生回顾并了解了合成词的构成，我觉得这是一种学习策略的渗透。对于本课的基本教学要求来讲，学生只需要会表达物品所在的房间即可。在拓展环节，我加大了要求，让学生不仅要说出物品所在房间，还要更具体的利用介词表达物品的精确位置。由于时间关系，把这一要求作为回作，让学生课后再去完成。

综合整堂课的教学，也有一些问题浮现出来，如：单词的教授较为集中，方式较为枯燥。绘本故事虽然学生对情节是熟悉的，但是英语句子太复杂，难度较大，学生不理解而且耗时较多。信息沟活动的说明不够清晰，学生活动效果没有达到预期的目标。

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