真想变成大大的荷叶呀

在实小听了张成静老师的一节二年级的课——《真想变成大大的荷叶》。这是一首活泼可爱的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，朗朗上口，很适合低年级孩子朗读感悟。

　张老师在教学这一课时，能够注重语言积累和言语表达的训练，尊重学生的独特体验和感受，营造宽松民主的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为语文学习的主人。

一、注重语言积累和言语表达训练。

张老师在教学《真想变成大大的荷叶》一开始，就注重学生的语言积累和言语的表达训练。张老师先出示“透明的雨滴  清凌凌的小河  眨眼的星星  弯弯的新月  小小的荷塘  大大的荷叶”几个短语，先让学生关注红字，按照“雨滴——透明的雨滴，小河——清凌凌的小河……”这样的形式进行朗读，让学生在积累词语的同时，感受词语意象，使事物的形象在头脑中丰满起来。这种训练方法新颖，有利于激发学生的朗读和积累的兴趣。

接着，让学生按照顺序说说“文中的小朋友分别想变成什么”，并出示段式让学生练说，这样做的目的是帮助学生概述课文主要内容的同时，渗透文本的表达顺序。同时又让学生积累“……又……还……最……”表达范式，把言语活动落到实处，为学生以后的言语表达奠定了基础。

教学最后部分，“为什么想变成大大的荷叶呢？”出示课件“荷叶”引导学生观察感受荷叶的美。美丽的荷叶可以给谁带来快乐呢？让学生进行填空：（ ）来了，在（ ）。

　　生：小蜻蜓来了，在荷叶上面休息。

　　生：小青蛙来了，在荷叶上唱歌。

　　生：小鱼来了，在荷叶下乘凉……

最后交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐，给别人带来快乐，自己也很快乐。教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。张老师适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上张老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。

二、尊重学生的独特体验和感受

法国著名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法，想法和感情。如果用我们的看法，想法和感情去代替他们的，那简直是最愚蠢的。学生作为一个个性鲜明的个体，他们的阅读个性是客观的存在的。整个教学设计中张老师都关注学生自己的情感体验，尊重学生的独特感受，进行有机地引导，充分发掘学生学习的潜力想象空间，让学生自主地走入文本中，与文本进行对话。例如学习一开始，张老师让孩子们围绕主问题1“把自己最想变的句子读一读，说一说为什么最想变？”这是一个开放的话题，给予孩子自主选择的空间，让学生自由选择自己最感兴趣的一种事物，展开想象，让孩子真正成为学习的主人。在汇报时，孩子们的答案异彩纷呈，有的说“最想变星星，因为星星能发光”，有的说“想变小鱼，能自由地游泳”，有的说“想变荷叶，和小鱼作伴”，还有的说“想变新月，看无边的宇宙”......这些富有个性的体验和感受，张老师及时评价激励，进一步激发了孩子探究的兴趣，培养了孩子的想象力。再指导学生采用个别读、男女生分角色读、表演读等各种不同的形式进行朗读训练，孩子有了自己的想象体验，朗读就比较到位了。

三、 营造宽松民主的教学氛围。

张老师很睿智，能够俯下身子教学，营造民主的氛围，让孩子在宽松和谐的氛围中快乐学习。如在教学的最后,张老师故意示弱：我有点纳闷了，为什么想变成大大的荷叶呢？孩子争先恐后地回答“荷叶很大，也很美”“荷叶可以给小鱼带来快乐”“雨点来了，荷叶可以成为舞台”......教师的有意识“示弱”，使学生的思考点集中到课文的中心内容上来，巧妙地突破了课文的难点，明白荷叶在给别人带来快乐的同时，自己也很快乐，让孩子感受为老师解决问题快乐的同时，心灵深处有了更深的体悟。

总之，张老师的教学值得学习的地方有很多，同时也让我明白了好的教学设计必须经过反复的推敲和打磨，在今后的教学设计中，仔细研读教材，精心设计，不断打磨，逐步提高自己的课堂教学水平。

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