“音准”通常所指的就是音高的准确性。人们在唱歌和演凑乐
器的过程中，随时都要通过演唱者和演凑者的知识能力、控制能力等音乐智能来解决音准，来达到音色的协调统一，演唱、演奏的准确完美。我认为：音准的取得，通常要有灵敏的听觉、优良的乐器、精湛的技巧和合适的演出环境。在音乐课教学过程中，我发现小学生有大部分唱歌时对音准的把握性很差，有的孩子在中音区能把音唱准，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下来，要不就是音高上不去，一首歌让他们唱下来，原先旋律优美动听的歌曲全变味了。每个班只有很少数的同学因为课余时间参加一些音乐辅导班的训练，在音准方面稍微好一些，极大部分小学生还有待提高。现就小学生唱歌时,产生节奏不稳，音准较差的问题谈一谈自己的一点体会。 
一、小学生音准差的原因 
1、音域不相等。同班的同学比较或低年级同学同高年级同学比较，学生们的音域并不相等，相差好几度。2、听觉和感受不同。学生教育所处的环境和条件不同，其听觉和感受音高与节奏并不完全一样。3、选材不当。往往由于选材不同、音域不适当、节奏过于复杂或内容超过学生的智力就会出现“跑调”和“说歌”或出现自编自唱（瞎唱）的现象。4、素质和基础不同。小学生对音乐理解能力的先天素质不同，会产生音准节奏能力上的极大差异，但素质并非是是决定的因素。 
二、纠正小学生音准差的训练方法 
根据上述的不同情况，结合自己多年的音乐教学的经验，我采取了从培养小学生“音乐耳朵”入手的方法，较好地训练小学生音乐的听觉，小学生的音准取得很好的效果。具体的方法如下： 
1、从听音入手，激发孩子们音乐感知力。通过培养“音乐耳朵” ，让听音引起孩子们的注意，让孩子们做一个音乐有心人。如：每天都要求孩子们留心听上下课的悠扬的音乐声、音乐课的练耳曲、广播体操的乐曲、学校课间广播的音乐等，用心听老师上课时的演奏、演唱、播放录音等音乐，特别注意音乐中的音高、节奏，并教会孩子们自我控制好音量、时值、速度、力度等，使孩子们自觉地发现歌唱中的错误，以及培养提高孩子们纠正错误的能力，让孩子们生活在一个音乐的环境中。也就是用悠扬的歌声、琴声、优美的歌曲旋律去感染孩子们，从小就使孩子们至身于音乐的环境中，培养他们对音乐的兴趣，激发和增强孩子们耳朵听觉的感知力。 
2、选择好教材，力求简单易学乐于接受。教学时在教材选择上,作为小学音乐教师，选择听的音乐曲时，多数要易于孩子们的简单理解、活泼有趣、情趣浓郁、音域恰当、容易接受但又要结合教材的实际。如：老师对所选择的乐曲要短小精悍、通俗易懂，并用形象生动的语言给予介绍、分析，尽可能使孩子们理解其中的含义，诱发孩子们对音乐的兴趣，孩子们喜欢的歌曲要尽量让他们多听多唱，并要求用正确的歌唱方法尽情地、放声地唱。总的原则是让孩子们唱起来不会吃力，并易于理解，即使在唱的过程中出现个别音不准的现象，也较好纠正。演唱时也强调注意不要用过大的音量,否则对嫩弱的小声带损伤，使孩子们难以承受。如：选《青蛙合唱》、《小铃铛》这2首歌就比较适合低年级学生演唱。这2首歌形象生动，音域只有五度，孩子们学得快，容易掌握，也不会跑调。 
3、多听多练，做到听唱跳协调。让孩子们在多听的基础上多训练。（1）、做好模仿练唱。即老师在琴上弹奏一个音或一段音乐，让孩子们用啦的声音模仿唱出来，还有让孩子们边打手号边唱唱名的音高，这样的训练主要是帮助孩子们确立对音高的感性认识。（2）、强调节奏练习。如：拍手，踏步，有节奏地朗诵歌词等，使孩子们感受音乐中稳定、均匀的节拍。如：练习《玩具进行曲》、《小列兵》、《云》的律动节拍一 二、一二、一二、一二。或一 二三、一二三、一二三、一二三。（3）、注重动作结合。音准与动作结合训练，具体做法是：利用小学生善于模仿的特点，让节奏感较强的孩子们在前排，让节奏感较差的孩子们在后排，后排模仿前排的动作，逐步达到独立做动作，动作可由教师规定，孩子们听口令做动作。先以踏步为主，然后用同样的方式在口令和音乐伴奏下做上肢的模仿动作，要求手脚并用，动作协调，较难的由前排多带几次，最后由孩子们在音乐声中，或在自己演唱过程中独立做完一套规定的、简单的、完整的动作，要求动作和音乐一致。如：《国旗国旗真美丽》、《闪烁的小星》、《小毛驴》等等。（4）、灵活运用课堂表演和竞赛。学会歌曲后，老师和孩子们一同做唱游活动，让孩子们学着歌词中各种动物的样子进行表演。

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