有一种养心的方法，叫“放下”，擅画者留白，擅乐者惜声，养心者留空。何时放下，何时就会轻松。有一种处世的方法叫做“放弃”，珍惜所拥有的，放弃无法拥有的。重要的是，放弃后不要后悔。有一种教学理念叫做“放手”，课堂中的教学不是紧紧抓住文本，死死管住学生，束缚了学生的语言思维，自然就束缚了他们思维的发展。语言教学不是教会课本而是教会如何进行口语交际和培养自主学习的能力。

    星期二，有幸在南师附小学观摩了几节出色的英语课。3位老师同时教授3B Unit7《on the farm》的第一课时，语篇教学。可谓同课异授。可以说，3节课风格各不相同，各有各的精彩。但是3位老师无论运用了怎样的精妙的设计，都体现出了他们一个教学理念——放手。让学生自主学习，培养自学能力。从发现问题到解决问题；从感悟语篇到探讨话题；每一个环节，老师都只是一个引导者，却让学生有了极大的发挥空间。在执教语篇之前，3位老师都仅仅是向学生渗透了本单元中的新句型：What are these/those?Are these/those...?这些虽然看似新句型，但是对于学生来说是新句型，较难理解。3位老师把他们放到了语境当中，学生们通过老师的对话，和语篇的整体语言环境很自然的就理解了意思，并且了可以知道在什么样的语境当中运用。执教老师并没有逐词翻译，也没有告诉学生，而是让学生们在一个真实的语境当中，自主谈论话题，自然而然的接受新句型、运动新句型。这种“放手”，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的思维。

     在我的意识之中，语篇教学当然是基于词汇、句型的熟练掌握之后才进行的教学部分。而语篇存在的目的就是为了深化词汇、句型的教学。手把手的教，一句一句的讲。学生们会读、会默、考试会用这些句型似乎成为这个单元教学成功与否的标尺。所以，上课的时候，教师感觉到辛苦，学生感觉语言学习枯燥无味。死记硬背和灵活运动到底哪个更重要？无疑是后者。

我们到底应该怎样做，才能培养学生的自主学习的能力呢？

一、从课堂设计入手，培养学生参与学习的能力

    在英语当中，教师“teacher”有另一个翻译，“facilitator”.是指教师是学习的“引导者”、“促进者”。教师应该根据教学任务和学生特点来设计课堂教学，该扶的时候扶，该放的时候就要放。学生在学习过程中的自主性表现为：由被迫学转变为“我要学”，而教师的任务就是帮助学生将这种需要与他们的生活、生命、成长和发展有机的结合起来，享受自主学带来的快乐，这才是自主学习的意义。听课中，这个片段让我很有感触：教师介绍今天有位visitor来到我们的俱乐部。他会与大家谈论什么话题，会问你些什么问题？你该怎么和他交流？这些问题一出，学生们仿佛炸开了锅，纷纷开始设想，如何与这个visitor交流，这个从国外来的visitor第一次来到英语俱乐部，我们都想了解他，可是问他什么问题才能更深入的了解，自然而然，学生们需要用到本单元的新句型：Where are you from? Do you speak...?不仅如此，在俱乐部中，和visitor交谈不会只局限于对visitor的了解，有的学生向这个visitor讨教如何学习英语，有的学生要和这个visitor探讨个人爱好... 这个小环节的设计巧妙的激发了孩子学习的兴趣，在谈话中运用新知识是那么的自然而不留痕迹。

二、创设真实的语言情境，点燃学生自主学习的激情

情境的创设有利于激发学生的归属感和好奇心，从而消除纯粹为了学习而带来的紧张情绪，以开放的心态去接受教师提供的各种情境，并自然的投入其中。3B unti7这个单元，学生接触到了名词的复数，有一定的难度。而执教老师就很聪明，利用实物来提问学生，让学生感受何时是单数，何时是复数。   

多么智慧的设计。

    叶圣陶先生曾经说过：教师为了不需要教。教师在充分了解、把握教材后，从学生心理特点考虑，培养能力的目的出发，精心设计每一个教学环节，放开我们的手，为学生们搭建积极探究主动学习的平台，激发学习英语的兴趣，使学习英语成为他们自觉、主动的行为.   

上一篇：英语学习，让孩子们动起来
下一篇：《分数的意义》听课反思