学困生接受知识有些困难，在数学课堂教学中，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，能关注到他们的接受能力，体谅他们的难处，不但要走近他们，更要走进他们的心灵，多鼓励，少指责批评，要用爱去温暖、关怀他们。更不能以恨铁不成钢的心态去讽刺，挖苦他们，以免加重他们的自卑感，要善于发现他们身上的闪光点，循循善诱，因势利导。

每个班级都有一些不但学习习惯不好，基础知识差，而且对知识接受能也很差的孩子，对于这些群体，需要教师能有效地激发学困生的学习兴趣、培养他们良好的小学习惯，能从学习，生活等方面给以关心与帮助。比如，我班有一位学生，他对数学毫无兴趣，上课不听讲，下课不写作业，成绩很差。记得有一次，我去抽查订正的作业，到头来，全班又是他一人没有订正，当时我很生气，想好好教训他一顿，谁知，他却无所谓，神情还很得意，看到他这样，我忍住了。我突然意识到我需要做点什么了。因此，面对学困生，我们应该从以下几点做起。

1. 走近内心，付之真心

     人们常说：老师跟学生的关系，就像猫和老鼠。作为老师，我觉得不能有这种关系，老师和学生要和谐相处，在课堂上，我是老师，在课下，我们可以是朋友。对于学困生，要多关心多关怀，用心去感化他，和学生走近了，走近他的内心，知道他了解他，才会有好的办法和方法去帮助他。虽然是小学生，但是很多孩子还是懂事的，老师这么关怀他，他也会发自内心的感激你，让孩子从感激你到喜欢你最后爱上你这门学科。所以我觉得走心是最重要的，是关键

2. 师徒结对，增进友谊

    给学困生指定一位优等生作为师傅，这样“一帮一、一对一”的帮扶，可以弥补老师有时不能顾及的空隙时间。师傅可以从课堂、课后、作业等方面进行监督和帮扶。帮助了学困生，提高他们的学习成绩，在这期间，增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为之。

3. 灵活课堂、教学多变

   俗话说：课堂是教学的主阵地。老师要提前备好课，更要精备课，上课内容要分层，兼顾到每一位学生，更要让每一个孩子都能参与进来，发挥学生的主体地位。老师可以幽默，可以做点小实验小游戏，提高学生学习数学的兴趣和积极性，趣味化教学，吸引学困生的注意，让课堂效率更优化。

4. 分层作业，难易得当

   对于学困生，本来接受能力就比较弱。对于学困生的作业，不能难，应该以基础为主，因为做的题做对了，学生都会比较开心，可以提升他们的自信心，从而遇到你这门学科，至少心理上不会畏惧，不会怕，才有信心。

5. 面批面改，及时纠错

   对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误搁置的机会，这样时间越长，错误就会积累的越多。数学知识是螺旋式上升结构，中间出了问题就会影响后面的学习。所以面批面改，及时发现问题解决问题，不拖拉不积累，及时过关，对他的学习会有很大帮助。

      总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做到多一份耐心与爱心，少一分挖苦与斥责，花开固然很美，但等待花开会更美，相信自己：你等的花儿总会开的。

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