讲述教师自己的教育教学故事——我想每个教师肯定有很多。虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和好处深长的故事情景。陶行知先生有这么一句震憾我的心灵:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

　　应对班里的那些孩子，他们是那么的“年幼无知”，一切行为习惯，生活协管、学习习惯都要慢慢地教、一步一步地学，那得需要多大的耐心呀。为了建立良好的班级常规，树立我的威信，我开始板着脸孔组织孩子们的活动，上课时只要有一个孩子说话或搞小动作，都会引起我的关注。经过一段时间，班级常规是建立好了，孩子们的生活、学习习惯也比之前有了较大的改善，但是他们也很少粘着我“说三道四”，我多少有些失落感，怎样才能让孩子们既听话又不敬畏我呢？我开始思考。

　　孩子们都是爱听表扬、鼓励的话，也喜欢被老师、同伴关注，“温严并用”这个词这时浮现出来，对了，我何不多多对孩子使用表扬和鼓励呢。之后在群众教育时间我会上课是影响别人的孩子说：“……，我相信你能做到，能做的更好。”刚开使效果甚微，但在以后的一日活动各个环节我总是坚持鼓励他们，并且设立了奖励制度，只要举手回答问题、遵守规则、按时完成老师布置的各项任务、知错就改的，只要有一点点进步就奖励积分卡，累计达到一定的积分卡就可以换取红星卡。久而久之孩子们能够在不遵守规则的时候、与别人打架的时候、吃饭睡觉不好的时候，只要我一说鼓励、表扬的话就能迅速专注、尽快改正。但是出现问题的时候我也是要严厉批评的，此刻小朋友们都明白老师有时候对他们的严厉批评，并不是不爱他们，而是期望他们更好，所以对我的态度也既敬又亲。

　　虽然这些经历是老调重谈，但是我们老师往往是气过了头而忘记方法，一味用冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情，使师幼冰如死水。要明白良好的学习氛围和融洽的师幼关系才能更好的激发孩子参与活动的兴趣，发散他们的思维。教师要善于发现孩子们身上的闪光点，对他们进行表扬和激励，一句鼓励的话会成为孩子们奋发向上的动力。

      班上有这样一个小男生，家庭背景比较特殊，爸妈离异，奶奶病重，只有务农的爷爷在家照料他，家里的贫穷和没有父母的关爱让这个孩子变得有些自卑。在班级里经常做出一些事情去博取关注，在地上捡垃圾，和同学打闹，上课讲话，在别人干净的衣服上用黑笔划线，已开始针对他的情况我经常是严厉斥责，但是几次以后对他根本不管用，讲完以后他还是一切照旧，不该做的他依旧去做，让我很是头疼。有一次我发现班级里垃圾比较多，当时是以一种惩罚的心态让他去做的，XXX，你去帮我把班级里的纸屑打扫一下，后来我去忙其他的事情了，等我回到班级里的时候，我发现原本布满粉笔灰的讲台和放置很乱的角桌也被收拾得整整齐齐。我很惊讶。当得知是他做的时候又发现这个孩子其实很能干，而且很细心，会想到别人想不到的一些事情，在后面我找了个机会让他当上了卫生委员，平时对他的表现给予更多的关注和鼓励，总能看到他上课更加专注地神情和平时在班安静做事的身影，虽然有时候他还是很调皮，但是我觉得换一种方式去教而不是呵斥批评，获得回馈会更好。

　　我体会到：教师要做到善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异常行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的注意，也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己创造性的劳动来影响教育的进程，规范孩子的行为。

上一篇：影响成绩的九种错误学习方法
下一篇：转化学困生要有三颗心