当美术老班遇上语文教学

我是一名美术老师，是一名班主任，也是一名语文老师。这三重身份对我来说是一种挑战，也是一种优势。没错，我认为，要做一名让学生喜欢的老师，就要善于抓住自身的优势。

首先，我是一名美术老师，这是我的第一重优势。

据我观察，音体美三门学科的老师因为学科优势，是非常受学生喜欢的。我在平时上美术课也能感受到学生对美术课的喜欢，对我的喜欢。我自己班级的美术教学任务也是由我来担任的。除非到期末复习期间，否则我是不会占用他们的美术课来上语文的。所以我自己班的孩子，对画画、涂色有谜一样热忱。

在上语文课的时候，为了提高学生的注意力和学习效果，我也经常将绘画融入语文教学。比如上个星期上的第三课《月亮湾》，这是一篇纯粹描写家乡景物的课文。如果按一般的语文课套路来上的话，孩子们肯定不感兴趣，听课效率也会大打折扣。于是在学习课文的时候，我对孩子们说：“月亮湾是个美丽的村子，那到底有哪些美丽的景物呢？我们来根据课文的描写，老师把这些景物在黑板上画出来！”于是孩子们都兴奋了起来，积极的在课文中找到景物举手告诉我：老师，村子的前面有一条小河。我问：是什么样的小河？孩子说：像月牙一样是小河。于是我在黑板上画一条月牙一样的小河，并标上序号一，然后孩子们接着说：河上有一座石桥、一群群鱼儿在河里游来游去、河岸上有桃树、过了桥有………我根据学生的描述，将这些景物一一在黑板上画出来，每画一处，就顺手标上序号。画完后，就有孩子举手告诉我，老师我发现了，这篇课文先写了村子的前面，再写了村子的后面。因为你就是这样画的。我夸奖了他的观察仔细。对于二年级的孩子来说，在没有老师提醒下，自己读课文可能并不会注意到前后的顺序，然而他在观察绘画步骤的时候却发现了这一点。然后我带着孩子们合起语文书，看着黑板上的粉笔画和序号，叙述了几遍本课的课文内容。就这样，在一节课的时间，大部分孩子就完成了本课的背诵。

类似的还有很多，就比如上学期在学习《美丽的丹顶鹤》这一课，学完这一课，我就在接下来的美术课带孩子画丹顶鹤，加深孩子对丹顶鹤的认知。在上第四课《快乐的节日》的时候，我就跟湘君老师说，音乐课的时候带孩子学习唱这首歌。所以只要老师敢想敢做，语文课就不会变得乏味，依然可以让孩子们学习语文的时候和学习音体美一般快乐！

其次，我是一名班主任，这是我的第二重优势。

班主任每天和学生接触的时间是最长的。孩子对班主任也有着母亲般的依赖和信任。很多不愿意对同学说的话，却愿意跟班主任说。我们班有一个孩子，特别调皮，属于一下课，就疯的看不到人影的类型。可就是这样一个整天开开心心的孩子，在那天快放学的时候却哭了两次，同学怎么问都不说话。于是我把他叫出教室，问他：“怎么了，一整天不都是开开心心的吗？”他哭着对我说：“老师，我爸爸妈妈今天去离婚了，我以后没有妈妈了。”当时看着他的样子，我忍了好久，才没让眼泪流下来。这时候我就在想，这时他的心里一定是非常的没有安全感吧。希望我的拥抱和安慰能在他小小的心灵上留下一抹温暖。

前几天，风特别大，我们班级包干区属于风旋点，风把周围所有的落叶沙子都旋在了包干区，对早上打扫包干区带来了一定的困难。那天我早上到班级，发现孩子们已经打扫了一半，我对他们说：“你们进去背古诗吧，剩下来的我来扫。”这时一个小姑娘说：“老师，对不起，我们扫的太慢了，还要害你一个人扫这么多，我们拖累你了。”听完后，差点泪崩。他们无意识对我的关心和维护让我觉得这两年，真的值了。当然，发生在我们身上的这些小温暖还有很多，并且以后都在不断地发生。

我是一名语文老师，这是我的第三重优势。

我觉得作为语文老师所追求的是一种感觉，那种感觉叫做“成就感”。成就感除了以消灭不及格来获得外。然而消灭一个写字差的学生，也能让我的成就感得到空前的满足。虽然这是一个漫长的过程，但是只要坚持，就会获得喜人的收获。我们班的学困生比较喜欢被我留下来单独辅导，因为留下来，他们能获得更多的表扬和鼓励，表现突出的也会有零食奖励。所以辅导学生首先要消除他们心中的压力，才能更有效率。

我班也有几个书写马虎的小朋友，每次作业写的很快，交上来的作业字写的非常不美观。首先我会把作业投影出来大家来评评，能不能给他过关。如果大家都觉得不能过关，我再让他擦掉重写。对于难写的字再次个别指导。重写的作业交上来，再次投影大家评评，有没有进步，那几个字写的特别好看。我们一起来圈圈。就这样，表扬他们的每一次进步，将他们的进步与全班分享。我觉得我这个方法还是不错的，至少好几个书写马虎的小朋友，被我掰回了正轨。

很多年轻老师都跟我一样，身兼数职。职务多了，事情必然也会多。请大家不要烦躁，不要将这些当成负担。我们将这些烦躁、负担拎出来理一理，将这些转化为教育教学的优势和武器。那该有多精彩啊！