音乐课堂教学环节合理的安排设计，对于提升音乐课堂教学的有效性起着重要的作用。然而，课堂教学环合理的设计并不代表课堂教学的成功，课堂上学生活动如何组织实施，即教师对于课堂的组织也是至关重要的。科学合理的课堂组织形式，是有效学习音乐知识的基本条件。音乐课堂从上课到下课，教师在学生音乐学习的每一个环节上，都要把学生有效的组织起来，有序的开展活动。

因此，要提高音乐课堂教学实践活动的效果，不仅要求教师要投入100%的参与热情，更重要的是必须讲求一定的方式和方法。

第一，注重教学环节的设计。在日常的课堂教学活动中，经常会出现我们满怀信心地开展教学活动，却发现课堂教学的效果并不像我们预设的那样，达不到完美的效果。究其原因，这与教师的课前准备与教学设计有很大的关系。苏霍姆林斯基说过：一个好的教师应该是用他的终身来备课的。教师选择什么素材、运用那种教学方式，都要求教师仔细、认真的选择。因此，教师在教学设计中首先应该考虑学生的年龄特点、教材本身的特点以及教师自身的特长，科学合理的设计课堂教学活动方案，在活动设计上多花心思、力求形式新颖，吸引学生的注意力并预设出活动的效果，这样才能在实际操作中收放自如、游刃有余。

第二，注重学生课堂行为习惯的培养

俗话说，没有规矩，不成方圆。音乐课堂本身就是一个充满激情与想象的地方。音乐教学活动往往开放性比较强，其中的音乐游戏、律动、歌表演等形式很容易使得学生全情投入，孩子们一进入音乐教室就有一种抑制不住的激动。他们很活跃，很想表现自己。教师如果不能很好的组织课堂秩序，学生的注意力也会不集中，必然影响到课堂教学效果。因此，音乐课堂秩序的建立显得十分重要。只有良好的秩序，才能保证教学效果顺利达到。我们应该要求学生从进入教室开始，就遵守一定的秩序，按照教师的要求来做。比如，告诉学生，进入教室时听着音乐、按节奏做着简单的律动进入教室，轻轻坐下，脚踩地，身体坐正，同时按节奏拍手。欣赏时，要求学生静静地听，并提出一个想到的问题。集体演唱时要求声音和谐统一，不能把自己的声音冒出来，。分组演唱时，要求其余学生认真倾听、举手后评价。乐器使用时轻拿轻放，不演奏时不用手去动乐器，不让乐器发出声音。小组合作时，要求组长汇报小组讨论成果时，先说其他成员的意见，再说出对自己有帮助的方面，最后说出自己的观点。发言的同学必须声音洪亮，倾听的学生必须保持安静，用心记忆并进行评价。唱姿势包括坐姿和站姿都有相应的要求，从一开始就培养学生良好的习惯。习惯的养成要有一定的时间，需要不断的强化，只要我们在课堂上持之以恒，良好的习惯一旦养成，它必将对教学活动提供很大的帮助。

第三，注重课堂活动中学生注意力的集中。

在课堂教学活动中，学生常常会由于各种原因出现注意力不集中的现象。然而，学生课堂注意力是否集中，与教学活动效果息息相关。要使学生集中注意力，教师在课堂活动中就要及时观察学生，调节、吸引学生的注意力，进而达到最佳的教学效果。当个别学生出现注意力分散的情况时，教师可以用一个眼神、一个手势或者一个微笑这种无声的语言来提醒学生集中注意力。有时，教师还可以用音乐来提醒学生。比如：欣赏时教师通过调节录音机声音的大小提醒学生注意力集中，钢琴弹奏时通过力度的变化或者突然间的暂停等方式，提醒个别学生集中注意力。有些时候，教师还可以用提问的方式，抽查注意力不集中的学生。小学音乐课堂上，教师的眼神、表情甚至于肢体语言都能起到调节学生的注意力的作用。

第四，意外情况的因势利导，随机应变。

在教学活动中时常会出现一些意想不到的花絮或者小插曲，有效的利用这些意外，短时间内是学生注意力集中也是至关重要的。因为在日常教学活动中，常会出现一些意外情况。比如，歌唱教学中，突然冒出一个怪声音，引起学生们哄堂大笑，此时教师如果勃然大怒，必会影响学生的情绪和课堂气氛。相反，教师走进学生，告诉他老师小时候也和你一样，也有唱不好的地方，鼓励他慢慢来。这样即把注意力吸引到自己身上，同时引导学生正确对待此类情况，不再出现哄堂大笑的场面。

音乐课堂实践活动要达到有效的组织，要求教师课前充分的做好准备，进行周密详尽的计划、安排，加强平时课堂教学中学生行为习惯的养成形成良好的课堂组织形式，注重课堂活动过程中学生注意力的集中，以确保教学实践活动的有效开展。

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