为深入落实立德树人根本任务，提升德育工作的科学性与实效性，江宁区龙都中心小学于2025年4月16日下午邀请了南京市竹山中学孙振坤书记进行了主题为《学校德育体系的框架与支架》的菜单式讲座。

讲座伊始，龙都小学张勇校长隆重介绍了此次主讲嘉宾——孙振坤书记。孙书记不仅是一名中学正高级语文老师，还是全国著名教育专家。他曾接受《中国教师报》的专版报道，同时入选核心期刊封面人物，还被评为南京市“最受欢迎的班主任”荣誉称号。听了张校的介绍，报告厅瞬间响起雷鸣般的掌声，期待孙书记给大家带来“接地气的干货”。

一、立足学情：遵循学生发展规律 

孙书记基于《新课标》的核心理念，深入剖析了学生发展规律的四大维度。他指出，教师应首先关注学生能力发展的不平衡性，即同一学生在认知、情感、技能等不同领域的成长速度存在差异，需通过“抓关键环节、补薄弱短板”的策略实现动态平衡。其次，面对学生的个别差异性，教师需充分尊重个体特质，针对不同学生的优势领域与学习节奏，灵活运用因材施教原则，避免“一刀切”的教学模式。最后，孙书记强调学生发展的整体性，要求教师从生理发育、心理成长与社会性发展三者的相互作用出发，打破单一维度的教育局限，推动学生综合素质的全面提升。这一系统性分析不仅深化了教师对学生成长规律的理解，更为差异化教学策略的制定提供了坚实的理论支撑与实践方向。                      

二、教师角色：从管理者到引导者 

孙书记指出，教师应当突破传统管理者的单一角色，逐步向复合型引导者转变。在日常教学中，教师首先要成为敏锐的观察者与支持者，通过系统分析学情、关注个体差异，精准识别学生发展需求，并给予个性化指导；同时需承担制度设计者的职责，以班集体文化建设为抓手，创新实践“还分制”等特色制度，通过积分借还、任务兑换等机制，引导学生建立自主管理意识与责任担当。此外，教师还应发挥激励者的作用，注重语言表达的积极导向性，善用加分奖励、公开表扬等正向反馈方式，激发学生的内生动力。他强调，唯有将德育融入教学与管理的全过程，以引导者身份助力学生成长，方能真正实现“润物细无声”的育人效果。

三、班集体文化建设策略：理论与实践结合 

讲座中，孙书记深入探讨了班集体文化建设的多维路径：在物质文化层面，强调通过优化教室物理环境激活育人空间，例如以卫生管理规范日常行为、依托小组合作增强互动黏性、打造主题学习角构建沉浸式氛围，同时融入“学习金字塔”理论，借助体验式学习提升学生参与深度，让环境成为隐性的教育载体。  

制度文化层面的创新尤为突出，“还分制”以弹性规则重构班级管理逻辑——学生可通过履行卫生职责、完成练字任务、撰写反思心得等实践行动积累正向行为积分，既培养责任意识又锻炼自律能力；同步设计的动态加分机制，则通过教师认可、行为持续改进等评价维度，引导学生从“被动约束”转向“主动成长”，形成“试错—修正—内化”的闭环发展模式。  

在精神文化层面，着力塑造班级精神内核，将诚信、互助等价值观融入制度设计与日常互动，例如通过“小组共责制”“反思承诺书”等载体，使抽象理念转化为具体行为准则，逐步构建“班级公约—个体践行—集体认同”的文化生态，最终实现价值观的共生共育。

教育之道，德育为本。本次讲座不仅是知识的传递，更是一次教育初心的唤醒。孙振坤书记的讲座内容充实接地气、风格独特且幽默，深受在座教师的喜爱。参与教师纷纷表示以此次学习为起点，将德育融入学科教学的点点滴滴，用智慧与爱心点亮学生的品格之光，真正实现教书育人，润物无声。

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