一、引言

2025年，龙都小学紧扣《义务教育课程标准（2022年版）》要求，以“提质增效、赋能成长”为核心目标，聚焦课程教学改革与教师专业发展双主线，系统开展多元化校本研修活动。在全体教师的协同发力下，研修工作落地见效，既巩固了过往成果，又实现了新的突破。现将本年度校本研修工作全面总结如下：

二、主要工作及成效

（一）理论研修精准赋能，理念实践深度融合

本年度，学校立足教师发展需求，构建“靶向式”理论学习体系。通过邀请专家开展新课标深度解读、核心素养导向教学策略等专题讲座，组织分学科研讨、案例分享会等活动，推动教师准确把握教育教学改革方向。同时，依托线上学习平台推送优质资源，鼓励教师结合教学痛点自主研习，并撰写应用反思，实现“学理论、解难题、促教学”的闭环，教师的理论应用能力显著提升。

（二）多元培训靶向破题，教学技能全面精进

学校围绕“基础素养+专项能力”设计培训内容，开展全员覆盖、分层分类的培训活动。针对青年教师开展“青蓝工程”师徒结对、教学基本功培训；为骨干教师搭建领航平台，组织示范课、专题研修；聚焦班级管理、学生心理健康指导、智慧教学工具应用等实操难点，开展专题培训。此外，鼓励教师参与各级教学竞赛、技能评比和课题研究，以赛促学、以研促教，教师的教育教学实操能力和创新能力得到有效锤炼。

（三）教研活动扎实深入，团队效能充分释放

以教研组为核心，深耕常态化教研。通过集体备课、磨课评课、跨学科交流等形式，聚焦教学设计优化、课堂效率提升等实际问题开展深度研讨；组建课题研究小组，围绕低年级识字教学优化、中高年级读写衔接等重点课题开展探索，形成多项可推广的教学策略。同时，搭建校际教研交流平台，促进优质资源共享，教师间的协作意识不断增强，团队整体教研水平稳步提升，有效推动了学校教学质量的整体优化。

（四）个性成长精准护航，专业素养持续提升

学校关注教师个体发展差异，根据教师个人发展规划和需求，提供个性化培训指导。为青年教师制定成长计划，重点夯实教学基础；为资深教师搭建经验传承平台，助力其向研究型教师转型。鼓励教师结合教学实践撰写论文、教学案例，参与各级教研成果评选，多名教师的作品在区级以上平台获奖或发表，教师的专业认同感和核心素养持续提升。

三、经验教训及改进措施

（一）优化理论学习体系，增强实效性

部分理论学习与教学实践结合不够紧密，后续将进一步调研教师真实需求，精准设定学习主题，采用“问题导向+案例研讨+实践应用”的模式，缩短理论与实践的距离，确保学习成果真正落地课堂。

（二）拓宽培训覆盖维度，强化针对性

对薄弱学科、特殊需求教师的培训力度仍需加大。后续将加大资源倾斜，定制专项培训计划，扩大优质培训资源覆盖面；创新培训形式，引入体验式、沉浸式培训，提升教师参与积极性，确保培训效果最大化。

（三）深化教研课题研究，提升创新性

教研课题研究的深度和创新性有待加强，部分研究停留在表面。未来将引导教师聚焦教育教学中的真问题，开展多元化、深层次的课题研究，鼓励跨学科、跨年级协作攻关，加强研究过程的跟踪指导，推动教研成果向教学实效转化，助力素质教育深入实施。

四、结语

2025年度，龙都小学在校本研修工作中取得了阶段性成果，教师队伍专业素养稳步提升，教育教学质量持续优化。但我们也清醒地认识到工作中的不足。今后，学校将总结经验、补齐短板，持续完善校本研修体系，以更精准的定位、更务实的举措，推动研修工作再上新台阶，为学校教育高质量发展和学生全面成长提供坚实保障。

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