科学赛课小感

发表日期:2014/11/2 22:01:18 作者:冯越 有15 位读者读过

科学赛课小感

    10.22貌似这一天，我收到通知月底科学白板赛课，课题还没定。白板怎么使用，科学课怎么上，我一无所知。我心里明白，接下类这段时间里肯定不轻松了……

    10.22-10.24我知道选定课题是《我们吃什么》，科学课聊“吃”会聊些什么呢？看到教材后，梳理了文本，借助网上的一份教学设计大致明白主要了解食物中的主要营养成分，并以此为标准给食物分类。当然还是完成碘酒检测淀粉、检测花生中脂肪的实验，统计班级爱吃食物并揭示“为了健康成长，食物要多样化，不能挑食偏食”的主题。

碘酒容易挥发，为了实验的科学性，我们特意去湖熟中学借了盛碘酒的棕色玻璃瓶，那碘酒又是什么呢？科学实验室没有，后来才了解原来就是将医用碘酩稀释，稀释比例是多少呢？第一次试上的时候，发现检测显示的颜色是紫色，学生交流说紫色，我也不知道怎么回应。我们猜测可能是碘酒过稀的原因，重新调制碘酒。并且，第一次实验配置的碘酒是在每个小瓶子里分别调制的，碘酒的浓度也不同。这一次我在大的容器里调好，然后分装。

课本上关于检测淀粉的实验推荐用萝卜、土豆，因为营养成分表上有白菜，加上网上看到的教案实验部分也有白菜，自己就稀里糊涂也增加了一组白菜做三组对比实验。白菜中碳水化合物含量比较少，检测效果不明显。我预设学生是检测不出来的，然后我相机出示营养成分表，揭示“同一种营养成分在不同食物中含量不尽相同”的主题，同时也告诉孩子我们的检测方法条件有限的道理。我把学生可能出现的回答做了预设，我该有的回复也写了下来，而我觉得自己的设计很完美。上完课才明白，我可能给评委一种我课前没事先实验以至课堂失误的错觉……并且，当实验效果不明显时，老师可以选择替代品的，这点我也不知道，并且也不敢。第一次上课，我能做的就是完全尊重课本，不敢一丝马虎。

这一次充分体验到科学老师的辛苦了，为了学生实验时达到预期效果，我一遍遍调试碘酒浓度（稀了出现的颜色是紫色的，浓了检测白菜时碘酒残留呈现棕色！）第一次检测碳水化合物含量丰富的土豆时居然效果也不明显！后来找到了秘诀，切好后所有的实验材料要用面纸吸干水分，切的时间也有讲究，切得早土豆会氧化也不好。为了实验效果，生花生要剥掉外面的红皮并且掰开。为了区分两则实验材料，我们好不容易想到了用培养皿分装的食材的办法。第二次试上的时候以为强调不清楚，孩子居然在薄薄的培养皿内压榨花生以至实验器材损坏。这真是我预想不到的！如果说人人都能教语文的话，真不是所有人都能胜任这种实践类学科的……

最后呈现出来的似乎短短的4分钟，之前做的很多东西都用不上，比如我们希望发挥白板的功能，在出示营养成分介绍的时候有拉开文本内容出现概括性话语的效果，那样很绚，但是做的时候发现界面不好看，因而特意找来新书拍下文本内容裁剪分块的图片也没用上；比如书本上出示分类卡片，我就傻乎乎地把14种图片做出来，试上了一次后发现时间不够，并且也没有多大价值，又取消了。

每一次赛课就是一种历练，陌生的学科让我明白，学科间是有差异的，语文是语言的学科，关注语言文字的联系；但在理科类的课堂上，更多的是关注逻辑和板块。后来有幸看到实验小学老师的教学设计和课件，她的板块清晰，课件简约，课堂上有一次讨论，制作了视频……好课给人的感觉是相似的，希望以后能有效地落实到常态教学中。

回想了下，这一次赛课前前后后还是免不了紧张和压力，但我试图找寻适合自己的减压方式，这是一种进步。课前我有了预设板块时间的意识，课堂上也做到了，虽然之前只试上了两次，其中一次还是发生突发情况糟糕收场的。教学设计时，我对学生回答的预设也很丰富，并且也做好了回复准备。当然，这一次赛课还让我看到了自己身上的弱点，教师最根本的是解读教材，基于教材充分解读的设计才是科学的设计。基于教材（文本），基于学情做教学设计，是任何一门学科永恒的法宝。

赛课比较辛苦，但是也得到了很多人的帮助、指导甚至是情感上的慰问，这让我很感动。至始至终，我都不是一个人在战斗！再次，谢谢支持我的亲们了！

寄语：青年教师们，每一次活动我们都会有收获。无论是成功或者失败，事后我们的感悟也很多，可许多的感悟都会在时间长河里流逝，若干天后再次想起，或许只剩下一句话，或许只是一个词，或许……

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