龙都小学创建区级教科研基地工作总结

近两年来，我校教科研工作坚持以科学发展观为指导，坚守教育科学是“第一生产力”的信念；以教科研为载体，走“科研促教、科研兴校、科研强师”内涵发展之路，为促进学校办学特色的形成作出了努力。主要工作如下：

一、加强制度建设，规范教科研工作

我校以“千分”考核为契机，以申报创建区级教科研基地为目标，完善了各项管理制度，如课题研究、骨干培养、成果鉴定交流、论文评选、教科研考核激励制度等，做到刚柔兼备，既确保了教科研工作规范有序地开展，又引领教师乐于进行教科研工作。

二、构建三级教科研网络，提高教师参与率

我校教科研工作由校长全面负责，副校长主管，教科室具体负责，并成立了以校长领衔的学校教科研工作领导小组，再下设了以教研组长为核心的学科子课题组，以及骨干教师的个人课题组，实行分类指导、分层推进，逐步提高，基本达到了各学科有研究项目，教师科研参与率达百分之九十以上。

 三、学习理解，增强教师研究的内驱力

过去的经验告诉我们，在具体的教科研工作过程中，只有取得教师的理解支持，才能充分发挥其主体作用，便于工作的有效开展。

为此，去年，我们在申报省、区级课题起始阶段就注重调研摸底，了解教师对教科研的态度和当前教学教研需要解决的热点问题，精心研究确立了《农村小学实施有效性校本教研的研究》和《农村小学中老年教师教学能力再提升的实效性研究》课题。在课题立项之后，更是加大了学习宣传力度。尤其在寒暑假的校本培训会上，突出教科研培训。从教师专业发展和学校可持续发展的高度，帮助教师确立新理念形成共识：教师是专业技术人员，应该成为“研究者”，不能把教科研工作当作“软任务”；教师有成为“研究者”的优势，一线教师应该走草根化的行动研究之路，尝试把专家的先进理论应用到教育教学实际中，改进自身教育教学行为，这不是形式主义，从而创设了浓浓的教育科研氛围。

四、注重三个层次的研究，增强课题研究的实效性

我校遵循“问题——设计——行动——总结”的校本教研工作流程，从校本教研三要素出发，将工作重点放在尝试建构符合农村小学特点的“自学反思式”个人校本教研模式，“

⑴反思性研究：这是最易于普及最具有“草根化”的行动研究。研究主体定位于每个教师，最终成果形式为改进自身教育教学行为，并能写出经验总结。

⑵专题性研究：这是有主题力量相对集中的研究，研究主体定位于教科研骨干教师和中层领导，最终成果形式是对教育教学中某些重难点取得突破，并写出专题报告或调研报告。

⑶突出课题研究：由学校整体规划，全面推进，最终形成有质量的课题成果。为了扎实有效地推进课题研究工作，我校建立了研讨制度，把每月的行政例会和教科研专项会议相结合，集体架构了省区级课题研究思路，拿出切实可行的措施。各级课题组从总课题出发，针对实际，分层拟定子课题，如围绕总课题，学校课题组拟定了子课题（如农村校本教研模式、制度体系、中老年教师学历再提升研究），教研组也拟定了子课题(分别在语、数、英学科教学中实施有效性校本教研的研究)，教科研骨干也拟定了十多个子课题(涉及各个学科)。这样的子课题的拟定，以省级总课题为主干，形成了树状系列，有利于研究工作的高效协调地推进，利于形成我校课题研究的特色。

为了提高研究的规范性、科学性、可操作性，在组织学习《中小学(园)教师教育科研读本》的基础上，强化了教师自主学习。我校为教科室、教研组、教研骨干分别购置了必需的书籍，如《探索以校为本的教学研究》、《农村课堂教学诊断》、《教育科学研究方法》等，帮助其理清校本教研内涵，根据课题和个人特点，选择合理的方法，规范地设计方案。教师们在学习中设计，在研究中学习研究方法，如本学期就进行了多次研究活动，上研究课20节以上。在学习与实践中，课题组绝大多数教师具备了教育科学研究的基本素质，为我校教育科学研的发展奠定了良好基础。

目前基本做到：校本教研行为自主、内容适切、形式多样化；实施随堂听课、同年级同学科组、学科教研组研究相结合，课题研究又贯穿始终的教研科研模式。

五、加强管理考核，增强教科研的成果意识

校领导身体力行，亲自担纲课题研究，践行“在场管理原则”，及时对教师的教科研给予帮助与指导，解决教科研中的困难。

建立了教科研工作例会制，一般每月一次；要求定期开展研究活动，每学期达4次以上；要注意材料的搜集，各项记录完备，学末能拿出阶段性成果（工作总结、研究论文等）。

学校严格按照管理规定进行考核，增强课题研究的成果意识，并将所有记录资料交校教科室存档。（要求全体教职工根据各自岗位，每学期至少撰写一篇有质量的教学论文或工作总结，40岁以下教师每学期上报一篇到上级教育主管部门参评。40岁以上教师每学年必须上报一篇到上级教育主管部门参评，争取获奖。）教科室进行科研成果评选，对评选出的优秀科研成果，并予以推广。

由于群策群力、扎实工作，两年来成果丰硕。如我校两名教师被评为区级教育科研下感学科带头人、德育带头人；我校已有省级、区级课题各一项；一项市级个人课题刚结题，成果获得市级一等奖，还有三项区级个人课题新立项，有的被推荐到市里；近两年来师生共有二百多项成果（或论文）在省市区获奖，尤其去年获区教学进步奖，今年毕业班语文成绩居乡镇学校前列。

本学期，我校实施了“一镇一校”，给学校发展搭建了更高的平台，既是机遇又是挑战。为此，我校教师必须树立新环境新角色下的新教科研观。我们将树立信心，扎实有效的开展研究工作，达成我们心中美好的愿景：那就是改变过去教科研活动与实际教学活动脱节的现象，真正解决我校教育教学实际问题；努力构建符合我们农村小学的实际，并且有理论支撑的校本教研的模式与制度体系，并加强教学、教研、科研、培训多位一体的整合，提高学校教研活动的实效性和可持续性，真正促进教师的专业成长，提高执行新课程的能力，为学校可持续发展带来不竭动力。