3月中下旬，我接到了一个评课的任务——从“重、难点的突破”这一课堂观察的角度来评析王红娟老师的一节市级公开课。说实话，心里实在是没底。一则没有上过高年级的课，无法准确地把握课堂。二则不会评课，不知从何处着手。

    当你意识到自己无知的时候，你可以做的事情只有不断地学习、学习、再学习。以弥补你知识的缺陷，长期坚持下去，才能形成一定的能力。

    于是，课前我拿来了王老师的教案设计，借来了教师用书。逐字逐句的学习了教师用书上的教材分析和教学建议，仔细地研读了王老师的教案设计，大胆地设想了她的上课程序。就这样，我对教材有了一些认识。

    另外，我还在知网上下载了几篇关于“课堂观察”以及“如何科学的观课和评课”的文章，也对如何有针对性的进行课堂观察以及如何有效地进行观课、应该从哪些角度去评析一节课有了一些体会。

    虽然，做了这些准备工作，可是心里还是茫然的。

    在王老师第一次试上之后，我主要听取了几位同学科老师的建议，进行了一些记录整理，并做了简要的汇报。可我总感觉似乎忽略了什么。这节课上，关于“策略的优化”教师并没有做什么引导。课前在研读教材分析时，这个问题没有提到，听课老师在发表意见的时候也没有提到。虽然自己心里有些疑问，可也不敢随意发表自己不成熟的意见。于是，课后我又在网上阅读了一些跟此课类似的课题的教学反思和评课。在这些材料的分析里，只提到了一些关于“策略优化”的内容。但并没有做任何分析和强调。所以自己的这个想法又一次被怀疑了。

    正式活动的前一晚，因为第二天作为要总结发言的组长我必须要提前做一些功课，组织一下自己的观点和语言。以便在第二天的发言过程中能够更顺畅一些。在提炼自己观点的时候，我还是把这条意见加了进去，希望能够在小组里得到一些建议。也希望能够得到现场专家老师的建议。活动当天，在四个组长发言结束之后，我认真听了数学特级教师仲广群的评课，听到他说了一句“作为数学教师，在课堂上要引导学生从众多的策略中进行筛选、优化，不断地提高学生的思维”。他的这个观点正好与我的不谋而合。那个一直被自我怀疑的想法也得到了一些认可。

    我想这应该是我这次活动最大的收获！

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