天下午，我们培育站东片的成员在上峰小学听了一节杨雪老师的语文课，她作为一个经常在高年级执教的老师，这次选择了一篇二年级下册的童话故事《会走路的树》，杨雪老师也经历了三四次的磨课修改，课后，杨雪老师阐述了他的教学思想和理念，同时我们也进行了研讨交流，汤山小学的成健老师也给出了一些想法和意见，我们觉得相互的交流能够产生智慧的火花。总体来讲，今天展示出来的课让我觉得很多地方值得我们学习借鉴。

杨雪老师将这节课的目标重点放在识字写字和朗读两块上，还是很符合低年段的特点的。在识字写字方面，杨雪老师主要采取了随文识字写字的方式，通过古文字演变、根据字义编小口诀等方式重点识写了“路、角、晨、送、陪、趣、奇、激、概”等字，但是根据低年级特点，我认为选取数量太多，应该选取其中几个典型重点指导，同时要留十分钟给学生书写并且展示反馈，这是周爱华老师所要求的，而且有要求有反馈，这样的写字教学才会更有效。并且在字音方面的朗读方面需要再加强。

在实现朗读这一目标时，杨雪老师用了多种方式的朗读形式，首先师范读，给学生树立一个明确的朗读标准，自由读、指名读、齐读、分角色读等各种方式贯穿课堂。同时，在课堂上，杨雪老师善于设置情境，引导学生有感情地朗读。而且，杨雪老师的识字和朗读教学是一脉相承的，他先是通过指导认读生字，再通过词语理解与引读、再到句子的感情朗读，杨雪老师是一条线贯穿并且层层递进的，这也符合低年级的认知特点。

最后巩固生字环节，杨雪老师巧妙用游戏拼字的形式激发学生的认字兴趣，课堂气氛在这时达到了高潮，这也是寓教于乐的低年级特点。

另外，不得不提的是杨雪老师扎实的基本功，课堂上自然大方的教态，字正腔圆的普通话，丰富贴切的评价语，我相信，在这节课上的每个孩子都能找到自己身上的闪光点，并且能够激发学生浓厚的学习语文的兴趣。

上一篇：[图文]如何把握教材重难点
下一篇：[原创]云端课堂观察，让课堂教学评价更科学