调查时间：2017年10月

调查地点：龙都小学

调查对象：3~6年级学生

调查方法：问卷调查法

一直以来，我校学生英语家庭作业地完成情况不容乐观。英语家庭作业需要更加多样化，学生能更有效地掌握英语，提高学习英语的兴趣及家庭作业地效率。2017年10月下旬我制定了关于小学英语家庭作业的调查问卷，对我校3~6年级各抽取部分学生进行了家庭作业地调查。具体如下：

一、调查的方式

为了使受调查的学生具有普遍性、客观性，增加调查的可信度，我采用无记名全员答卷的方法，以便学生自由表达意见。然后从3~6年级各抽取部分学生进行问卷调查。然后对问卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

二、调查的内容

本次调查共设计了17道选择题，包括作业量、完成作业时间、态度、作业批阅等多方面。共计83名同学参加了此次调查问卷。具体题目如下：

1.你平时完成多少英语家庭作业？

2、你最喜欢做(    )的英语家庭作业。

3、通常情况下，你是在(    )完成你的英语家庭作业的？

4、你觉得目前每天英语的作业量是(    )

5、完成当天的英语家庭作业通常需要多长时间？(    )  

6、老师布置的英语家庭作业难度大吗？(    )

7、你能够坚持认真做英语家庭作业，直到完成吗？(    )

8、在做老师布置的家庭作业的时候，你的心情如何？(    )    

9、你觉得作业量与成绩的关系是(   )  

10、你认为老师布置家庭作业时应(    )

11、你认为作业分层由谁选择？(    )  

12、当你遇到不会做的家庭作业时，你会寻求那种方式来完成？ (   )   

13、你在家听读英语的时间是多少？(    )    

14、你认为坚持听读英语对英语学习有帮助吗？(    )

15、你的英语成绩一般在哪个层面呢？(    )  

16、老师布置的家庭作业你希望由(    )来检查？

17、你完成作业的态度是： （     ）

从这张调查问卷中看出大部分学生还是能够认真完成英语家庭作业的。对于喜欢的作业类型上从这张问卷上反映出大部分学生喜欢简单的抄写作业和练习册等书面作业，只有极个别的学生希望多些听力训练及口头背诵。从这一点上来看，学生们依然是从应试教育的方面思考英语作业的。并没从感兴趣方面入手。这也暴露了教师在教学中，应采取多样化的评价手段，作业更加的灵活，使学生从感兴趣来快乐学英语。通过问卷我们发现了不少的问题，说明在布置作业方面我们不仅得有基础性的常规作业，还应有一些创意性的作业。趣味型家庭作业。小学生自控力又不强，本身又不愿做作业，所以家庭作业要富有趣味性，才能提高学生的作业兴趣。下面我将从以下几点展开说明。

存在问题及建议

根据这份调查问卷的统计结果确实发现一些现实存在的问题：

1、学生学习方式未改变，作业习惯差

人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。加之小学生好玩的天性情况就更糟了。只要开始玩，就一发不可收拾，把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，即使有人提醒，也是身在桌旁心在外。特别是在我们这样的小学，家长的素质普遍不是很高，很多都是爷爷奶奶在家陪伴孩子，父母也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何能得到保证？在这样的情况下，教师要考虑到小学生的天性，多布置些趣味型家庭作业，跳出书本，走向开放。譬如让学生利用礼拜天参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。

2、作业设计不合理，未充分考虑到学生之间的个体差异

我们的英语作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成练习册中的练习。这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。这样的作业又从何调动学生的积极性、主动性呢？

学生之间的个体差异很大，学习能力也高低不同。有些英语作业的难度相对较大（比如根据一幅画或几幅画自编对话。这要求学生创造性地表达自己的想法，并具有一定的综合语言运用能力），对于学困生来说，就难以顺利完成，有的甚至一筹莫展，无从下手。为此，在家庭作业设计时，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，才既能满足不同层次的学生的需要，又能激发学生家庭作业的探究性。

3、评价机制不完善，个别学生敷衍了事

对于一些英语的口头作业和听力作业，比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的认真程度及是否完成了作出客观的评价。个别学生抓住这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去认真对待。久而久之，这些作业就成了一句空话。

总结：

随着英语学习的深入，要保持学生学习英语的兴趣尤为重要，教师不仅要从外在的教学形式上激发学生的兴趣，而且更重要的是教师要不断改进教学策略，激活学生学习英语的内在动力，这样学生才会有持久的学习兴趣。改善学生学习的心理品质，不同年龄学生在思维发展上有不同的特点，作为教师应该确立各阶段教学的重点，与此同时，必须是学生确立明确的学习目的，让学生在教师的指导下逐步调整学习状态，帮助学生积极主动学好英语。这次问卷调查，清楚的了解到学生目前英语学习的现状，以及出现的问题，对今后的教学有很好的指导作用。针对存在的问题，及时调整教学方法及策略。

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