提问，是课堂教学的常用手段。随着班级学生数的减少，小班化课堂也在发生变化。

一、 提问的意义

（一）提问的意义

小班化课堂教学是一种师生民主对话，课堂教学提问是这种对话的基本形式。小班化课堂教学提问是师生双向的，即教师根据一定的教学要求、教学内容和学生的要求，设置不同的问题，引导学生思考或回答；学生可以根据学习的需要，向教师发问和质疑，也可以在交流学习过程中相互提问。

（二）提问的原则

1. 启发性原则：提问要有思考性、包容性、开放性

2. 适宜性原则

问题的对象要适宜，问题的难易要适宜，问题的频率要适宜。

3. 协商性原则

小班化教育更加关注学生精神生命的主动权，充分考虑学习者的自我需要。课堂提问多采用协商性的提问。

4. 交互性原则

课堂教学提问要注意增强交互性，创设自由的、开放的对话环境。首先，增加师生互动的频率。实现互动的高频率，一是问题的触及对象要广泛，不仅要有教师的提问，还应有学生的反问和学生之间的对问，二是问题的解决要有时间长度，能让师生对话有时间保证，三是问题的运动方式要呈现出“乒乓”状，轮回多，效率快。其次，要增强学生发问的主动性。教师要应允学生质疑，引导学生敢于发表自己的想法，大胆地参与课堂教学的对话活动。

二、 提问的设计

（一）提问的方式

1. 直问

2. 曲问

3. 试问

4. 追问

5. 互问

（二）提问的策略

1. 相机诱导

对于学生在学习中出现的问题，教师在提问时要善于把握时间的节点和火候。在一般的情况下，对于学生出现的错误，教师要及时地指出，并通过提问引导学生自己去认识、纠正错误。

2. 循序渐进

课堂上，教师要根据教学内容的难易和学生可接受的程度，有序地提出一些问题。在教学中，我们经常会遇到提问“卡壳”，这常常是因为教师的问题不符合学生当时的思维现状引起的。这时，教师要注意调整问题的难易，使问题顺从学生认知的“序”，落在学生的思维的最近发展区内。

3. 分层设问

小班化教育提倡面向“每一个”，课堂教学提问必须从学生实际出发，面向全体，为每一个学生设计问题，不留“盲区”“盲点”，以保证让每一个学生都有思考，都有所得，都有发展。

4. 顺应生成

在教学过程中，会生成出超预想的各类问题。解决这类问题，教师要注意顺应活动的发展好学生的需求，做到顺应生成。

5. 以退促进

“以退促进”策略包括教学中对学生出现错误和问题不立即处理，而是择机提问，适时解决；有时教师故意示弱，表现出对某个问题束手无策，然后抛出问题向学生寻求援助。

三、提问的实施

（一）选用合适的组织形式

课堂提问的组织形式一般有全班提问、小组提问和个别提问。

（二）创设良好的课堂氛围

如何创设良好的课堂氛围，可以从以下几个方面做出努力：

1. 态度和蔼

2. 民主对话

3. 友善期待

（三）重视施问的技术处理

1. 提问时教师的语言要清楚明确，让学生听清问题

2. 给学生留出思考问题的时间

3. 倾听学生发言

4. 处理生成的问题

5. 给予评价反馈

（四）强化对大的技能训练

1. 复述性训练

2. 重点性训练

3. 矫正性训练

4. 补充性训练

5. 取舍性训练

6. 锤炼性训练

7. 展开性训练

8. 条理性训练

9. 概括性训练

10. 落实性训练

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