《黄果树瀑布》是一篇很优美的散文。这篇文章主要写了作者和游客们在黄果树瀑布这个风景区的所见、所闻、所感。这篇课文词汇非常的丰富，词语和句子也十分地优美，尤其是在文章中大量的比喻句的使用，使这篇文章更加的生机勃勃，有活力。

我听的这节课是朱明显老师教学的第一课时。教学开始，朱老师就发起提问，你了解黄果树瀑布吗？通过阅读题目，你们有什么疑问吗？同学们纷纷举起了手：“黄果树瀑布是怎样形成的，不同的季节景色不一样”、“黄果树瀑布为什么叫这个名字呢？”等等的问题。这时朱老师又继续说听了这么多的介绍，同学们去过吗？那么今天就让我们一起去看看黄果树瀑布吧。（播放黄果树瀑布的视频）

朱老师让学生们首先对课题进行疑惑提问，然后在让学生们说一说，这是在引导学生对黄果树瀑布感兴趣。在引起同学们兴趣的基础上，再接下来让学生们亲眼看一看黄果树瀑布这个视频介绍。虽然大家不能亲身去经历这些美景，但是观看过后总会有些感想。接下来，陈老师让学生们看完这个视频之后用一句话来赞美赞美黄果树瀑布。“雄伟壮观……”这是同学们看完这个视频之后的直观感受，也是最真切的感受。

以上都是朱老师对于学习这个课文的铺垫，在进行了这么长的铺垫之后，同学们对于学习课文的兴趣也上升了。“那么作者是怎样描述这份大自然的杰作的呢？就让我们一起走进课文吧！”这时教师出示自读要求：读准字音，读通句子！学生们开始大声地朗读这篇文章。教师在下面进行巡视，检查自读效果。教师是以读词语的形式来检查同学们的效果的。在读词语的过程中，相机讲解部分生字。如：“缝隙”教师就会相机让学生理解。“缝隙”的“缝”是后鼻音，教师会提醒学生。还有“挟来”、“撩过来”等等的字音都需要做深一步的提醒。在理解词语方面，如“人喧马嘶”的意思，教师没有直接讲解其意思，而是让学生读读这个词语所在的语段，联系上下文理解词语，这是学生必须要学会的一个理解词语的方法。

学会了生字词之后，就是初读课文了。这篇文章作者侧重写的是声音，以声音的形式来描写黄果树瀑布这篇文章。教师先请学生朗读课文，用“—”画出黄果树瀑布的声音的句子。

在这里，朱老师做的非常的好。首先朗读赋予作品以生命，是老师的再创造。这节课中朱老师以读为主。作为第一课时，朱陈老师舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，非常的不错。其次，“不动笔墨不读书，勾勾画画好方法”。新课程标准是非常重视学生在阅读过程中的主体地位的，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以在课堂上朱老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，画出相关语句，这也是在间接对文章进行理解。

这节课，朱老师引领学生围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。讲解生字词语，理解相关语段，了解相关内容，让学生下无形中学习了课文的生字内容，也知道了黄果树瀑布的声音美。

上一篇：家校共育，了解家庭——家校共育案例
下一篇：从《云裳诉》演奏中谈古筝演奏的情感表达