小学音乐课课堂拓展的主要困惑及解决思路

---浅谈小学音乐课外作业布置

作为小学音乐教师，一直以来有一个教学中的困惑：小学生应该布置音乐作业作为课堂拓展

吗？如何布置音乐作业？

我认为，小学音乐学科作业是在新授乐理知识、歌曲、

创编课后，为了学生更好的掌握本节课的知识点而布置的，

巩固旧知识复习新知识使音乐学科的学习内容完整的串起

来的过程。以下我就小学音乐课后作业布置做粗浅的阐述。

一、主要存在问题

（一）学生对音乐作业的重视程度不够。

教学中可以看到，相当一部分学生对音乐作业的重视程

度不够:不是忘记完成了，就是压根没想着认真完成。由于

音乐课的课时所限，音乐教师对学生完成作业的情况不能及

时了解和督促，所以给学生造成了得过且过的思想。有时我

也不得不把一些音乐知识、编创活动的作业放在课堂上进

行。这样还能起到一点监督作用。

（二）音乐作业设计偏技能性，缺乏创造性，无法激起学生学习兴趣。

小学音乐课因为课程本身的特点和教师认识上的误区，

几乎所有教学任务都是在课堂中完成的，音乐课后不布置作业似乎是天经地义。随着素质教育的深入，音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业，但存在偏技能练习，重理论知识的现象。学生对单调枯燥的音乐作业产生很强的抵触心理，有些同学渐渐失去了学习音乐的兴趣。

通过我的教学实践来看：枯燥机械的抄写虽然在音乐知识的记忆上起到了很大的作用，但是在音乐知识的灵活运用上还是不够理想。

（三）作业内容外延不广，缺乏生活性，不能真正获得音乐学习技能

新课标强调课程“从学生的学习兴趣，生活经验和认知

水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，不断发展学生的音乐审美能力。我发现我们的书面作业多，口头作业少，动手作业更少。音乐课外作业的渗透不广，将音乐学科和其他学科、生活实践割裂开来，忽视了音乐教学的综合性。长此以往，学生就不能通过作业练习真正获得音乐学习的乐趣、无法享受音乐美的熏陶，音乐鉴赏能力也不能得到持续的发展。

二、我的教学中音乐课作业的几种常见类型
（一）操练型作业
  1、中高年级通过抄谱，写歌词，朗读歌词和演唱，激发学生的音乐情感，提高学生背诵记忆歌曲的能力。低段学生通过用画画的方式完成音乐符号、时值的长短、五线谱的音位等形式掌握音乐常用知识。

2、新授的歌曲回家唱给自己的爸爸妈妈听。要求声音轻轻、有表情的。
（二）感悟型作业
  1、课上欣赏了音乐世界名曲后，教师将音乐复制给每个学生，请同学们课后继续听乐曲，感受乐曲描述的意境，体会乐曲的情感。
  2、低年级可以动手自制各种音乐符号，用于训练中使用。用途有：听记节奏、听记旋律，模仿大自然音响等，训练学生听觉的灵敏性。

（三）提升型作业
1、通过网上查询等方法收集资料，了解作曲家及乐曲，

下载有关下一课主题的资料。
2、针对乐理教学，请同学举一反三。如：休止符有哪些

作用？学生用已学的音乐作品，说明休止符有创设意境，表

达情感、表示动作、方便演唱等作用，有的学生甚至说休止

符是"此时无声胜有声"。
3、收集有关一个主题的歌曲或图片，如“革命歌曲”、

“四季”、“动物”，作为课堂教学的拓展。

（四）创造型作业
为歌曲改编歌词、创编歌词、创编动作、创编短小的旋

律，也是巩固学生的音乐知识能力，培养学生的创作能力的

好方法。
三、音乐分层作业的设计

我认为应该针对不同程度的学生布置不同层次的课外作业。我是这样做的：
1.作业量分层
   作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对那些学习有困难的学生，适当减少作业要求，减轻他们的负担，是必要的。如每首歌曲能主动唱给父母听，至于教师结合歌曲内容设计的一些技能性和拓展性练习，他们可以选做或不做。
2.作业难度分层
   我在布置作业时要考虑到学生们学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三等进行作业设计，既让稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受"饥饿"之苦。我们可以根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中A类作业名为“我爱创”即编创同旋律的不同歌词或编创同歌词的不同旋律。B类作业为“我能演”即在会唱的基础上深情并茂地表演歌曲。C类作业为“我会唱”即把所学的歌曲唱给周围的同学、老师、朋友听。

总之，音乐作业的布置和设计应坚持“循序渐进，尊重差异”的理念，多让学生有一些成功展示，并想方设法激发学生的兴趣，让学生意识到小小的作业也可以多姿多彩，也有它的“大舞台”，帮助孩子树立信心，形成良好的学习习惯。这样才能真正起到巩固练习和课堂拓展的目的。